多模态教学语料库的设计及实施实证研究

梁健丽

一、引言

本文呈现的是一项实证研究的设计和实施过程，参与者是惠州学院英语专业师范方向的学生。通过微格教学实验室收集原始材料，建立学生教学多模态语料库，并将其运用于教师教育课程中，指导学生进行反思式教学,以提高学生教学实践能力。其出发点是通过语料库收集和处理数据，从纵向和横向两个角度对英语师范生的教学实践教育课程实施多模态教学，同时为教师教育课程提供研究材料，对学生的教学和老师教研教改都起到积极的促进作用，是一项较新的教师教育方式方法的尝试。

二、实施环境与启示

研究依托惠州学院“教师教育综合技能培训中心”实施。该中心整合了师范教育实验实践资源，基于综合利用、资源共享、培养优质师范生、在职中小学教师继续教育的目的。该“中心”现有实验室面积7260多平方米，建有配套的计算机技能实验室、多媒体教室、微格实验室、教育技术综合技能训练室等，本研究使用其中十二间微格试验室进行。实验室分总控制室和微格室两部分，总控制室可同时监控十二间微格室的情况。

图一总控室监控设备

图二微格室

经过三年的实践，本研究认为此系统提供的优点有三个。

第一，如有需要可以即时通话，这一硬件配置优化了教师教育实习实践中专任老师对师范生指导的效率，从量上增加了教学指导力，充分发挥了专任教师的作用，从现代教育技术角度弥补了现行教师教育中教学法指导专任教师严重不足的缺陷。指导教师在场能有效遏制师范生应付式教学实践的不良现象，同时为信心不足者提供强有力的心理支持。

第二，教学过程自动通过课室设备联通总服务器，图像和声音同时录制，自动储存。储存的格式统一方便管理，学生以学号为默认目录，解决了数据初步处理的问题，同时方便教师和学生进行后续的横向和纵向提取对比，从潜在的学习模式中提高学生实际操作能力、思维能力与创新能力。

第三，微格实验室教学数据语料库，实现了现代教育技术与语言学研究技术的结合，学生在“动手做”和“真正练”中体会教育教学实训的本来思想。传统师范生教育教学类课程重理论、轻实践，“学”、“用”脱节，往往陷入课题理论讲解越多，学生收获越少的怪圈，学习积极性难以维持。采用自己授课自己反思的模式，使得学生进入自主学习的积极角色中，能促进教师教学自觉的形成，为今后的工作打下基础。

三、结语

近年来，多模态语料库应用课程之所以受关注，主要源于多种优势。首先，多模态语料库通过视觉听觉两个通道传递信息，相对于教师教育课程教材文本、图片等资源具有更强的临场感，因此，多模态语料库应用是师范生较容易接受的呈现知识的方式；其次，师范生在教学论课程的学习过程中，难免会出偏离或忽略教学内容的重点、难点和细节等，但每个学习者忽略的点并不一样，因此，将教师的整个讲解过程录制成多模态资料，并以语料库模式保存下来，学习者遇到不懂的地方，可以根据需要，反复观看多模态语料库的多种构成，即声音、文本、图像等，而且不受时间和地点的限制。

虽然近年来教学法及教育实习课堂教学模拟教学质量在逐步提高，却始终是教师的单向教授以及课程内容的单向流动，师范生只能被动地接收他人评价的信息，缺少个性化的人际交互以及师范生与教学过程和内容之间的互动，无法满足新时期师范生教育课程的需求。 因此，多模态语料库应用于师范生教学法课程的实验与实践能多角度补充传统教学法课堂的不足，相辅相成。

本研究提供的自建语料库资源仅仅是师范生教育教学课程学习的开端，随着课程的推进会动态生成更多的学习内容，它通过全新的渠道和交互方式重新设计学习模式使学习符合规律，通过师生之间、生生之间以及学生与学习内容之间的多元互动促使学习真正的发生。特别是在教学反思环节，多模态教学语料库占据着重要的位置，因此为师范生构建基于微格教学的多模态教学语料库，使其有针对性和诊断性的改进，其意义将会日趋明朗。因此，英语专业师范生教师教育课程改革和创新的核心理念在于，师范生教学法课程中知识传授与知识内化的互扣安排，能为师生互动、学生自主学习创建环境，对提高学生的教学实践能力、创新能力具有重要作用。展望未来，多模态语料库对师范生教育教学的应用研究，有必要从内容建设走向学习支持服务研究，从而为多模态语料库更广泛地应用提供理想的支持。

[1]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学,2007,02:3-12.

[2]胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究,2007,01:1-10.

[3]梁健丽.多模态教学语料库在教师教育中的应用[J].大学教育,2013,06:62-63.

[4]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学,2009,04:15-20.

[5]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊,2007,05:82-86.