高中小说教学中的情境教学

[摘 要] 语文是一门奇特的学科，课堂丰富多彩，内容风格千姿百态，置身于语文教学的课堂中会给人以美妙的享受。语文作为一门艺术学科，它以我们的母语为语言进行设立。怎样实现语文教学任务成为当今教育界语文讲堂的一大热点话题。笔者认为，应该在继承和发扬中华民族优秀传统文化的同时，为语文注入新鲜的血液。下面，我针对“高中语文小说教学中的情境教学”这一论题，试论自己的看法。

[关键词] 高中语文；小说教学；传统教学；情境教学

近年来，伴随着高中语文课程标准的实施，语文教学也开始出现了一些新问题。这些问题的出现，给语文的教学施加了新的压力，语文教学开始变得困难。随着在语文教学新问题地不断提出，教育界的很多研究专家和学者纷纷进行了实际的考察研究和调研工作，同时对调查结果进行了统计学分析，也提出了一些比较有建设性的提议。其中，情境教学就作为一种新的教学模式，为广大学者和語文教师所接受，也为很多的高中生所喜爱。

一、对高中语文情境教学的认识

所谓“情境教学”就是指语文教师在课堂教学的过程中从教学的目的出发，结合所述文章的内容，组织安排学生进行互动，让所述内容在课堂上进行情境再现的一种教学方式。这样做不仅在教学中采取了与学生互动的教学方法，还可以激发学生对于语文学习的兴趣，使高中生在学习一篇文章时有身临其境之感，更有助于学生对于人物感情的理解能力的提高，加深他们对于学习内容的印象。

目前，对于高中语文情境教学，不同的人不同的认识，由此，在社会上也出现了很多流派，不同流派有着自身独特的观点。虽然不同的流派对于语文小说教学中的情境教学有着不同的观点，但是究其本质却也有着各自的相似之处。从语文小说教学的教学目标上来看，运用情境教学切实做到了从学生的心理出发，引起学生的情感体验，从而可以帮助学生更好地学习好语文的教学内容，有助于提高语文课堂的气氛和教学质量，实现语文教学目标的目的。

二、联系生活，体会情境

小说的创作来源于生活，生活为小说创作输送了源源不断的养料，想要使学生理解文章中心思想和作者的创作情感，语文教师就应该先从引导学生入手，进一步展开。结合生活中的事情和场面进行情境再现，使学生逐步走进小说，并逐渐了解和认识文章的内容、文章的中心思想、文章所要表达的情感，一步一步，循序渐进。这样教学，不仅可以使学生能够理解掌握文章内容，还可以使学生对于文章进行独到的思考，有了自己新的认识。语文教师通过将小说中所描述的内容联系学生的日常生活，再将小说中的不同情境进行分类再现，通过语言进行表演和描述，达到教学目的。

三、借助图画、视频再现小说情境

随着新课程标准的实施，高中的语文教材也开始褪去了它一成不变的色彩。在传统的语文教学中，大多采用纯文字和黑白纸张的结合方式来为高中生呈现教学内容；然而，新课程标准的实施就一改以往的传统教学方式，不仅仅是在用枯燥的文字来呈现内容了，而是配以课件、视频等更为先进的教学手段，来协助学生深刻地理解文章内容。除此之外，利用课本插图这一做法在某种程度上还可以培养学生的认真观察能力，充分利用插图，产生头脑风暴，渲染气氛，同时还培养学生的想象能力和理解能力。情境学习的目的之一是要让学生融入学习的情境中，主动观察模仿情境中隐含的知识与技能，进而能培养独立思考的能力，以解决实际面临的各项问题。如在学习苏教版高中语文教材必修二“和平的祈祷”专题“遭遇战争”板块《一个人的遭遇（节选）》的教学过程中，教师可以让学生观看电影《一个人的遭遇》，通过强烈的视觉冲击，让学生更直接地正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，进而珍视和平环境。

四、运用音乐，渲染情境

在高中语文教学中选用的小说教材通常都是有一定的历史背景的。高中语文教师在教学课程中，可以适当的利用音乐来渲染小说的氛围，激发学生的想象能力和对音乐的赏析能力。高中教师可以在备课之前，对于小说的大背景展开详细而深入地研究，并在互联网上寻找一些适合于作为背景的音乐，在语文的教学课堂上进行播放，来渲染小说本身所形成的的一种气氛。通过运用这种通俗的方法，并结合音乐的节奏感和情感变化，使学生更好地学习语文课程，理解小说内容以及小说所要表达的人物情感。如在学习苏教版高中语文教材必修二“和平的祈祷”专题“遭遇战争”板块《流浪人，你若到斯巴……》的教学过程中，在课堂教学的思维拓展阶段，教师可以让学生听电影《辛德勒的名单》主题曲来体会战争的惨无人道，牺牲者所处的绝境，以及被战争败坏了的整个年轻一代的无可奈何。

五、结束语

总而言之，课堂学习作为我们学习的主要方式，不应该仅仅局限于文字表达这种枯燥的方式。我们应该在语文教学的小说教学中融入许多新元素，采用情境再现的教学方式来更好地提高课堂质量。

参考文献：

[1]王艳艳.浅谈高中语文教学中的情境创设[J].中学语文，2009（10）：30-35.

[2]李建涛.浅谈高中语文中的情境教学[J].读写算，2011（14）：55-59.

作者简介：王猛（1980—），籍贯：江苏邳州，单位：邳州市八义集中学，职称：中一。