从职业生涯规划大赛探究高职学生职业生涯引导

诸葛媛

（绍兴职业技术学院，浙江 绍兴312000）

近年来，职业生涯规划大赛在各大院校如火如荼地进行着，职业生涯规划大赛是一场智力与能力的比拼，是一场口才与技能的较量，是团队精神的集中体现，也是自我价值的有效历练。大赛使同学们将学到的知识融入到实践中，也鞭策着创新和灵感的激发，但是在每场比赛过后，我们能深深地体会到，这是一场知识的盛宴，也是一场生涯规划补漏的游击战，很多问题出其不意，甚至措手不及。

1 职业生涯规划大赛现状

职业生涯规划大赛旨在进一步普及大学生职业生涯规划知识，引导大学生自觉树立正确的成才观、择业观和就业观，提高大学生就业、创业技能与实践能力，从而促进大学生就业、创业。职业生涯规划在就业压力越来越大的今天显得尤为重要，于是，各大院校都很重视学生职业生涯规划的引导，除了开设职业生涯与就业指导课之外，还将大赛列入非常重要的位置，积极鼓励学生参加。

绍兴市从2010年开始组织大学生创业大赛，2010年，我院有两个项目获奖，其中环保旅游用品推广项目取得了二等奖并获得了7000元的资金指导。2011年，共获得了三个奖项，其中一个三等奖和两个优秀奖。在2012年绍兴市第三届大学生创业大赛中，我校参赛学生分别获得一、二、三等奖，创参加市大学生创业大赛历史最好成绩，我校也是全市参加此大赛成绩最好的两所学校之一。2013年，我院的前沿文化传播项目获得二等奖，微订购生活服务APP项目、益峰电器—食物垃圾处理器项目获得三等奖，博旭信息技术工作室和印象图文工作室获得优胜奖，SQ高校消费、新城崛起、创意电商、猴哥DIY工坊、我爱DIY皇室一族五个项目获得鼓励奖，获得创业引导资金总计23000元。可喜的成绩成为我们一直向前努力的动力之一，但是，在经历了每一场比赛之后，我们都觉得每次的比赛开始后，作品或者学生的表现都出现着很多问题，比赛就想是游击战，那有问题那里去打一仗，非常的辛苦和无奈。我想，这和对学生的职业生涯引导存在的问题是分不开的。

2 职业生涯规划大赛折射的问题

2.1 宣传上存在漏洞，辐射面不大，学生情感上不认同，参与率低

从每年组织的情况来看，大赛对学生主观意识的影响是正方向的，组织形式顺利。但目前学生参与大赛的情况非常不理想，超过半数的学生没有参加过大赛甚至对大赛情况不是很了解，参与率极低，这和学生的主观愿望是背道而驰的。[1]究其直接原因，那就是大赛的宣传上仍然存在着漏洞，导致大赛对学生的辐射面不大。现阶段，大赛主要宣传方式仍然注重于短期宣传，在比赛前把相关的政策信息通过班级或者辅导员告知给大家，形式也拘泥于喷绘、海报、短信等方式，没有充分利用就业指导课的潜在发觉能力，也没有充分利用同学们之间的情感互动参与，同时很少将此类信息运用于微信等同学们比较感兴趣的方式上面，参赛形式也是通过分院报名，这样的选拔比较单一，无法充分调动起大家的积极性。

2.2 评委选择无法周全，主观性评价多于客观性评价。对公平和公信力有一定的影响

主观性评价多于客观性评价，是对公平和公信力有一定的影响的。虽然在比赛开始前，学校已经制定了相关的评分标准，要求从自我认知、职业认知、职业决策、计划与路径、自我监控、参赛作品的设计思路等方面来进行评分，但里面的具体评分标准仍然是主观性评价多于客观性评价。另外，就从评委的选择而言，也出现一些问题，比如评委一般由校内老师、校外职业规划老师、企业负责人组成，不少是对一个领域有深入的研究，但对很多行业也是陌生的，这样也会出现主观倾向性。整个大赛，没有一套系统性的评估程序，没有对各个环节的成绩阳光录入，很多成绩的公平和公信力是得不到支持的。[2]

2.3 比赛意识有待引导，学生对竞争意识的介入太激烈，综合素质的影响程度有偏差

从比赛的过程和结果来看，很多学生注重的是项目的竞争性，这样对竞争意识影响最大，对动手能力、团队精神、学习积极性、心理素质、创新能力、自学能力、专研精神、实践课学习方面有一定影响力，对工作态度、职业角色适应期、与企业签约、企业岗位等具有积极的作用，这是不错的。但从调查来看，声望地位和追求新意一直排在最不受重视价值尺度的后两位。不重视声望地位意味着对工作是否受到了他人的尊敬和重视并不在意工作更多的是带来自身的满足感；不重视追求新意以为不太愿意工作频繁变动。在没有解决物质问题之前，精神上的满足还是奢望。总体而言体现了一种保守、自我、现实的精神状态。[3]这就又反应出，学生参与比赛的目的是大赛的成绩，而非远期的规划，这是竞争意识过度介入的体现，对综合素质的提升会受到一定影响。

2.4 对学生的法律引导不够，知识产权方面的维权意识不强

比赛对学生的综合指导往往是不均衡的，对于计划书的创作、风险的评估、市场的影响比较到位，对实际操作中的合同指导、债权关系、风险规避、知识产权的保护、劳动争议涉及不多，没有一个完整的体系。尤其在知识产权方面，很对学生都是运用了其他成功的案例，但这可能就是踩了合理使用的边界线，合理使用他人的知识产权,是项目恪守的行为准则，但不少同学虽不以盈利为目的，但也是奉行“拿来主义”，直接为己所用，连个出处都没有标明，这显然是不合理的；另一方面，项目自身的保护不够，我们不能侵犯他人的知识产权，但也要保护自己的知识产权,知识产权在保护的前提下才得以发展，尤其是一些发明类的作品，如果不对其有适当的保护，也会被别人拿去直接占为己有，获得不法利益。

3 从大赛中引导高职学生职业生涯规划的对策

3.1 建立全覆盖的参与制度，解决好个体与全体的关系

建立全覆盖的参与制度，将大赛嵌入人才培养，理顺集训与常规教学关系。转变教育思想，营造职业规划氛围。虽然职业生涯规划的理念从入学开始就灌输给学生，但是学生从中受益的离散程度很大，所以对项目的选拔不能只靠指导老师的“火眼金睛”，也不能只靠学生的报名，而是要发动所有的学生，利用微信等学生比较愿意去接受的通信工具，将这一活动理念进行全覆盖，从而让学生推荐学生，让项目推荐项目，让个体推荐个体，达到全体参与的效果。

改变初赛形式，将个体融入全体。初赛的形式也可以灵活多变，不一定使用项目与项目之间的角逐，还可以是项目与项目之间的联合，达到强强联合的效果，使项目也变成新时代的复合型项目。复合型人才是经济一体化的现代急需的，复合型的项目也许能在竞争激励的商业环境中崭露头角。

3.2 制作严谨的评估程序，使参赛过程阳光透明

评估程序是依据实现在规划大赛中所制定的评估标准确定的。可借鉴世界技能大赛的评估结果在比赛信息系统（CIS），使比赛每一个过程，每一次打分都有详细的电子记录。未经技术委员会的允许此评估标准不能改变。要开放办赛，吸引更多的学生亲临大赛现场，去感受和领略大赛人才的竞技水平与才华，并可设计“试一试”项目，让来观赛的学生能够对职业教育产生更多的兴趣，对将来的就业产生美好的向往，不再一直感叹自己的学业无成，不再一直和游戏购物为伴。

3.3 明确竞赛的普惠政策，在结果出来后接力进行

绍兴市制定了多个扶持学生创业的政策，里面不少就是从职业生涯规划中可以体现的，不少学生不少很明白相关的政策，只是奔着奖金去参加项目，一旦获奖以后就停滞不前了，老师也在学生拿到奖状以后失去了鞭笞的动力，所以很多项目在竞赛时是让观众们热血沸腾的，在结束以后是如一潭湖水般平静无澜的，所以后续跟进十分重要。比赛不能搞形式主义，比赛获得的扶植资金也是用于项目的有效运作的，这些普惠政策一定要以多种方式落实到每一个学生的心里，让大家有比赛的激情，也有后续努力的动力。

3.4 加强知识产权权教育，提高学生的维权意识，防止出现无意侵权

大学生职业生涯规划时必须要了解一些重要的知识产权知识，如有时间和精力，要努力学习《中华人民共和国著作权法》、《中华人民共和国商标法》、《中华人民共和国专利法》，尤其是里面的合理使用，更是很多学生学习的重点。在这一方面，指导老师先要综合学习有关大学生创业的法律法规，对侵权行为有一定的敏感性，学生也要认真学习，杜绝侵权，同时也是为了保护自己的项目不收侵犯。

3.5 打造规划实践平台，积极开展规划实践活动

实践平台里重要的一部分就是教师的参与，完善教师参与指导学生参加规划大赛的选拔机制就可以在实践平台里首先进行。有些学校为了能在竞争中拿名次，专门指定教室长期承担指导学生竞赛工作，使得其他有兴趣想参加这项工作的教师没有机会。这就是十分不合理的平台，既然是平台，就是对所有的教师和学生都是一致的，职业规划是实践性很强的活动，可以通过创业园、创业工作室、实验室等是战地进行演练，让学生体验日常管理、市场营销、财务管理等实践技能，这为创业人才的培养也营造了一个良好的市场环境。[4]

职业生涯规划大赛是初探学生对职业规划是描绘程度，里面很多精华是可以折射出来的，大赛为教师从事职业生涯指导方面指明了方向，也为学生真实的想法提供了预演机会，通过大赛，学生能适时调整自己的心态和目标，这样的引导作用是十分有必要的，所以，我们希望这样的引导能越来越完善，越来越成熟。

［1］高洋.职业技能大赛对高职院校学生影响力的调查研究[J].教育与职业，2014(8)：177-178.

［2］刘东菊.世界技能大赛与我国职业院校技能大赛的比较研究[J].职业技术教育，2014（2）：55-61.

［3］杜拓.对高职院校学生职业价值观连续三年的调查和研究[J].职业教育，2014(39)：29.

［4］肖翠云.高职院校学生创业能力培养探究[J].职业教育，2014(39)：65-68.