浅谈学前教育专业舞蹈课的有效教学策略

2014-06-27暨琨胡玥

文艺生活·中旬刊 2014年4期

关键词：教学相长舞蹈动作

暨琨胡玥

（宜春职业技术学院学前教育学院，江西宜春 336000）

浅谈学前教育专业舞蹈课的有效教学策略

暨琨胡玥

（宜春职业技术学院学前教育学院，江西宜春 336000）

本文首先论述了舞蹈教学在学前教育中的重要性，然后总结了目前舞蹈教学中存在的不足之处，并且提出了学前教育专业舞蹈课有效教学的策略，最后呼吁相关教育工作者继续关注舞蹈教学的有效教学策略，不断改善教学方法，达到教学相长的目的。

学前教育专业；舞蹈教学；有效策略

一、学前教育专业舞蹈教学难点分析

（一）没有明确教学目标

现在很多高职类院校在学前教育专业里开设了舞蹈课程，这说明学校已经意识到了舞蹈教学在学前教育中的重要作用，但是，有了这样的意识是远远不够的，学校还应该明确开设舞蹈课程的目标所在：培养幼儿教师的教学能力。学前教学的舞蹈教学是一种提升幼儿教师的综合素质的方式，让学生具备一定的舞蹈技能，这样有利于他们在以后的工作岗位上利用舞蹈技能进行课堂教学，而不是要求他们像专业艺术院校里的学生一样具备十分高超的舞蹈技能。这种特殊工作性质和教学对象，不要求他们花费太多的时间训练舞蹈动作，相反，要求他们把精力放在如何发挥舞蹈在学前教育中的作用。这就要求在进行舞蹈课程的教学过程中，教师要更注重对学生情感体验和审美能力的培养。

（二）学生的舞蹈基础比较差

由于当前高校的扩招，导致很多不具备舞蹈基础的学生也进入了学前教育专业。这些学生以前没有接受过舞蹈的相关培训，身体的柔软度、打开度方面达不到舞蹈教学的要求，往往缺乏一定的模仿能力并且身体协调性又不高，并不适合舞蹈课程的学习，这使得教师在教授舞蹈的过程中面临着很大的困难。虽然舞蹈的理论知识可以很快教给学生，但是，舞蹈动作却很不容易教会他们，有的动作教师教了好几个课时，可是学生仍然不能很好的掌握，这种情况不仅打击了学生学习舞蹈的兴趣，也使得教师教学显得很被动。

（三）教学评价的方式过于单一

传统的教学评价大多采取教师对学生进行评价的方法，缺乏引导学生对自己进行评价，这样不能充分发挥学生参与舞蹈学习的积极性，尤其在进行创造和编排儿童舞蹈时，大大降低了学生的创造力。

二、学前教育专业课舞蹈教学“提效”策略

（一）激发学生的舞蹈热情，提高个体自信

舞蹈的学习是个厚积薄发的过程，学生要坚持学习才能有所收获，而坚持学习的动力之一就是学生对舞蹈有极大的学习热情，所以学前教育老师的首要任务就是要调动学生学习舞蹈的热情，树立学生学习的信心。比如，有的教师在舞蹈教学的过程中经常会给学生放映著名舞蹈家的舞蹈视频同时配以动作解说，通过多媒体教室的大屏幕展示，让学生能看到舞蹈家优美的舞姿，了解到这样优美的动作是如何做出来的，让学生意识到舞蹈是每个人都可以通过学习获得的技能，他们通过一定的训练也能做出舞蹈家们所展现的优美的动作。教师以这样的形式，一方面以视频中优美的舞姿激发了学生的学习兴趣，一方面通过解说揭开了舞蹈家动作的神秘面纱，树立了学生学习舞蹈的信心。

（二）利用多样化的教学方式，凸显教学的目的

舞蹈教学的目的是使学生今后能成为优秀的幼教老师，因此在教学过程中在进行动作教学的过程中要注意对学生进行舞蹈相关知识的讲授。比如，有的教师在上课时会设置这样一个环节：让学生做出自己最喜欢的古典舞的动作，并且说出喜欢的原因。学生们参与积极性都很高，都在思考自己最喜欢的动作是什么样的，怎么做才能体现出那个动作的神韵来，这个动作吸引自己的是什么。有的学生最喜欢的动作是兰花指，做这个动作的时候，学生会回忆以前在课堂上学习了的兰花指的动作要领，手指捏好之后，学生配以一个垂头害羞的表情。最后这名学生说自己最喜欢这个动作的原因是它充分体现了中国古代女子的害羞的神韵。一堂课下来证明课堂教学效果非常好！像这样的教学方式要求学生对所学知识和动作要领进行概括、归纳、总结，不仅有助于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还让学生深刻体会到动作的要领所在，加深学生对动作的理解，增强学生美的感受，收获有效的课堂教学。

（三）创造教学“实战”情景，促进学生创新能力有效生成

在教学的过程中要避免机械地模仿舞蹈动作，要启发学生独立思考的能力，让学生体会所做动作的要领，理解舞蹈动作所蕴含的情感，鼓励学生对已有的舞蹈动作进行改进和创新。当学生对舞蹈有新的体会时，教师要鼓励学生大胆说出自己的想法，同时，鼓励学生进行舞蹈示范，一方面能调动学生学习的积极性，另一方面也有助于改进教师教学中的不足，取得教学相长的效果。