抓“大”放“小”

学校工作千头万绪，校长该抓什么？我认为，应该抓“大”放“小”，抓“主要矛盾”和矛盾的“主要方面”，尊重教师，“无为而治”。

教师有什么样的体验，才可能传递给学生什么样的体验

刚当校长时，一次征集教师意见，大家反映“每天开晨会价值不大，流于形式”。我与行政人员协商能否取消晨会，中层干部提出担心教师不能按时到岗。又有人出主意说，可以实行签到制，既取消了晨会，又管住了迟到。

不开晨会，教师就不能按时到岗了吗？

为了管住迟到的少数人，让全体教师陪着签到，增加了所有人的负担，付出极大的管理成本，不值得。更重要的是，签到让所有教师都觉得自己被“监管”着，破坏了学校与教师间的信任。这不是科学的管理，也不是高效的管理。

对于迟到的教师应找其了解情况，老虎也有打盹的时候，特殊原因迟到了很正常，说明情况就可以了。但要引导教师事先请假，及时安排其他教师补台。对于“不自觉”的教师，管理者可以私下找其“关怀性谈话”：“今天是不是有麻烦事，迟到了几分钟？”一般两三次后，教师也不好意思再迟到了。

所以，我们在全体教师会上宣布：不签到。第一个月，没有一个人迟到；三年来，学校也没有在考勤上费什么周折。

我们总希望教师对孩子的教育多一点激励、包容、等待和民主，那么我们对教师的管理也应该多一些倡导、协商、发现与平等。因为“教师有什么样的体验，才可能传递给学生什么样的体验”。

不要轻易调低管理预期

主管学校教师例会的负责人说：临近放假，下次例会能不能不开了？她解释了一大堆理由：教师们太忙，学期末工作很紧张；教师们有不同意见；与学期末的总结分享会相距太近。我没松口答应。

见无法说服她，我试图站在对方立场想想她的难处：部分老师有意见，但校长又不松口，夹在中间很难受。于是我说：“如果老师有不同意见，你就说校长不同意。”对方立马说：“那以后教师们有意见，就都不要说了？”

“这可是两码事。”我当即回应道。大家的建议和意见当然要反映，有些建议和意见应该尊重，但不是所有的意见都得采纳。

那有什么标准呢？有一条可以参考：涉及专业成长的事，不要做过多让步。

我们的教师例会，并不是领导说群众听、上级说下级做，而是让教师来分享交流，领导很少说话，是教师的培训会、研究会和分享会，是校本研修的重要途径，因此是不宜轻易让步的。

世间事可分为“重要又紧急、重要不紧急、不重要但紧急、不重要不紧急”四类。以要事优先为原则，重要的事放在核心位置，其中又以重要不紧急的事最具价值。成长的事、发展的事是重要不紧急的事。所以，类似教师例会这些事情是不能轻易降低标准的。

标准是不是过高了呢？其实，两周一次一小时的教师例会，要求并不高。所以不应降低管理标准，而应该不断提高执行力。

王昌胜

作者

宜昌天问教育集团小学部校长、宜昌市点军区点军小学校长，湖北省民办学校优秀校长。