让学校成为学生的“家”

雷祥冲+覃章成

近几年，长阳职教中心以“让学校成为学生的家”为目标，通过改革育人模式，创新育人平台，让学生感受到家的温暖、家的依靠、家的快乐，把流失率控制在5%左右。

“三同”活动让学生感受到家的温暖。长阳职教中心每年暑假都要举办“职教夏令营”，对新生进行经济和就业形势教育、校史校情教育、职业生涯教育、专业体验性学习、体能拓展训练。夏令营期间，师生同吃、同住、同训练，不仅及时解决学生在生活上遇到的困难、思想上出现的波动（打退堂鼓）、与同学发生的矛盾，打消了少数学生及其家长担心的受欺负、孤单等顾虑，而且使师生真正融为一体、打成一片，还使教师了解了学生的个性、性格、思想状况，从而针对性地对学生进行了选择专业、确立学习目标、进行生涯规划等方面的指导，发挥了增强学校吸引力、稳定生源的重要作用。

实施成长导师制，让学生有家的依靠。针对部分中职生存在学习无目标、生活自理能力差、人际交往能力不足等容易导致学生辍学流失的问题，学校出台了“成长导师制”，教师一对一帮扶学生：把全校学生按一定比例，结合任课情况，分配给每一位教师。教师作为学生的学习和生活导师（即成长导师），随时帮助学生解决在思想方面遇到的困惑和生活方面遇到的困难，指导学生处理同学之间、师生之间的关系，特别是同学之间的矛盾、纠纷，定期找学生谈心，了解学生的学习、生活、思想动向。专业部和教导处定期检查、评价教师完成的《成长导师手册》，并通报检查结果。成长导师制的实施，使学生遇到烦恼有了倾诉的对象，遇到困难有了求助的对象，遇到麻烦有了求援的对象。用学生的话说：“我们在学校像在家里一样，有依靠，不怕。”

个性化的课程设计，让学生享受学习的快乐。学校在反思学生流失问题时，曾以“学生为什么恋家？”为启发进行逆向思考，得出结论：学生在家中拥有自由，可以做自己喜欢的事，能找到快乐。由此，学校提出为学生提供丰富多样的选修课，让学生在选修课中找到快乐。

如何开发选择性课程，满足学生的个性化学习需求？带着困惑，学校领导到广东、浙江的部分中职学校取经学习。受广东省中山市中专根据学生的需求开设了近200门选修课程的启发，学校在原有的举办科技体育艺术节、开设民族文化体育系列课程、开设体验性德育系列课程的基础上，进一步加大了选修课的开设力度：根据学生的需要和学校的办学条件，广泛开设文学、艺术、体育、专业技能、科学、生活等领域的课程，满足学生的兴趣爱好。多样性课程的开设，给学生提供了个性化的学习空间，使每一个学生都有了自己的“快乐”领域。

家校沟通与合作，保障每一个学生健康走向未来。家校沟通与合作具体包括：通过“家校通”，随时提供学生的归寝、离校等信息，随时发布学校的各类活动信息和通知；班主任定期给家长打电话，了解学生假期在家中的表现，通报学生在学校的学习和生活情况；教师利用暑假开展家访；在学生入学、学期末、实习前、参加单招考试和对口（技能）高考前等时期，召开家长会；学生参加各级中职生技能大赛获奖，给学生家庭送喜报；学校每月编印《家长报》，全面通报学生的学习、生活、实习、就业情况。

家校合作育人，畅通了教师与家长之间的沟通渠道，密切了学校与学生、家庭之间的合作关系，实现了家校“一体化”育人。