浅析“90后”艺术设计专业人才培养

摘 要：简单介绍了“90后”艺术设计专业大学生的特点。探讨了艺术设计专业人才培养现状及存在的问题，并对“90后”艺术设计专业人才培养进行了改革创新，为艺术设计专业人才培养提供理论依据和改革的方向方法。

关键词：“90后”大学生；艺术设计专业；人才培养

创意产业背景下，经济与产业结构的转型必须有大批与之相适应的具有创新能力和实践能力的设计人才。而人才培养是高等教育的首要环节和主要任务，是高等教育改革的一个永恒话题。各高校必须以市场经济与社会需求为导向，结合当代艺术设计专业大学生的特点，来培养具有市场竞争力艺术设计专业人才。

1 “90后”艺术设计专业大学生特点

“90后”大多数为独生子女，是优越的一代，也是早熟和叛逆的一代，需要更多了解更多关心。“90后”艺术设计专业大学生有如下特点：自我中心意识强，更为关注自身的发展，不太考虑别人的感受；特立独行，自信张扬，缺乏团队意识；乐于接受新鲜事物，善于使用网络，人际交往广泛，追求非主流的时尚；行为表现成熟，心理脆弱，抗压能力不足，据调查显示“遭遇挫折后有72.3 %的同学表示会在心理留下阴影，甚至有 5.1%的同学可能会一蹶不振” [1]

3.2 教学方法创新

艺术设计专业具有很强的实践性，需要在实践中去发现问题、分析问题、解决问题，要适应社会的需求，不能闭门造车、故步自封。这就要将实践引入到课堂教学中来，把课堂教学与设计实践相结合，实行“实践教学法”，以此激发学生学习的积极性和主动性，提高艺术设计专业教学质量。“实践教学法”可分为“命题式教学”“模拟公司式教学”“参与比赛式教学”和“实习基地式教学”四种方法。^[3]

“命题式教学”有三种实现形式：一种是由教师命题，学生按照要求对命题进行分析并搜集资料。二是学生根据自己的兴趣自由命题，教师从旁提供辅导。三是师生共同命题，即教师先给出一个弹性较大的命题范围，学生再选择自己感兴趣的题目。这种教学方式具有较强的针对性，可开发学生学习的积极性和主动性，提升学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力和创作能力。“模拟公司式教学”就是参照公司给学生设定岗位，让学生对号入座履行相应的岗位职责，教师可扮演客户与学生进行业务交涉，模拟公司实战环节，使学生更好地了解公司的运行，有利于学生毕业后更快地进入社会角色。“参与比赛式教学”就是把课程教学与国内外设计比赛相结合，为学生提供实践的机会。通过比赛可以检验学生的专业能力水平，使学生了解自身的不足，同时还能开阔学生的视野，吸收他人经验长处。“实习基地式教学”目的是为学生提供一个接触社会的平台，使学生能够到合作公司进行实习，真正地参与到公司项目中去，并能与业界资深人士进行交流，这样既可以是学生积累社会实践经验，也可使学校即使了解社会需求，及时调整课程体系。另外艺术设计常用的教学方法还有“研讨式教学法”“案例教学法”等，这些教学方法都对学生具有启发的作用，课堂气氛比较轻松愉悦，能够调动同学的积极性和主动性，增强学生的团队意识，有利于师生互动，能够充分发挥学生的创造性。

3.3 课程考评模式改革

现在专业课程的考评方式大多分三步：第一步学生提交作业。第二步由包含任课教师在内的三位专业教师进行评分。第三步由任课教师结合平时成绩得出最终成绩。这种评分方式较为严谨、公正，但同时也显得死板，抹杀了学生的学习积极性和创新性。学生很容易为迎合考评教师的喜好，而改变自己的风格特色。而信息化时代，利用网络可以使课程考评的形式更加的开放化、多元化和灵活化。如可以把学生作业发布到网上，让网民来投票，以网络获得票数的多少作为评分标准，也可以用作品的转发下载次数及评价作为课程评分的重要依据。这种课程考评方式是以第三方观众的视角来对学生作品进行评价，更为客观、公正、人性化，有助于提升学生的主观能动性和学习积极性，并能使学生了解和学习他人的创意和思想。另一种值得施行的考评方式是客户评分，设计师工作的主要目的就是满足客户的需求，因此客户的意见尤为重要。学生的课程作业同实际项目相结合，作品成功与否很大程度是由客户的满意程度决定的，在顾客至上的今天，只有被顾客认可的设计作品才是成功的作品。这种考评方式能使学生走出象牙塔，更快速的成长成为社会所需要的人才。

3.4 优化师资队伍

优秀的教师团队是保证学校教学质量的关键，只有教师自身素质和教学水平提高，教学质量才会有所保证。引进其他院校艺术设计专业毕业的优秀研究生、博士生，为本校艺术设计专业教师队伍注入新的血液，提高教师整体的素质；加强艺术设计专业教师的培训，鼓励教学第一线低学历教师进修，从而强化教师的理论知识，为今后中青年骨干教师的选拔奠定基础；注重骨干教师的培养，引进学科带头人，带领艺术设计师资队伍不断进步；邀请聘请国内外具有实践经验的著名专家学者、业界前沿设计师开展讲座，以开拓教师的视野和知识面，使教师及时了解设计行业的前沿知识及发展趋势；引导教师不断进行教学改革，以跟上时代发展的脚步；为教师特别是青年教师，提供实践学习的机会，组织教师到与设计教学密切相关的企业进行考察和学习，从而高教师的专业水平，培养教师应用教学能力。

參考文献：

[1] 戴长澜.中国首份“90后”大学生调查报告：心理抗挫能力弱[N].中国青年报，2008-11-12（6）.

[2] 孙艳艳.我国高等艺术设计教育改革初探[D].湖南师范大学，2009.

[3] 周慧赢.高校艺术设计教育教学模式的创新研究[D].广西师范大学，2011.

作者简介：任倩慧（1986—），山东烟台人，硕士，阿坝师范高等专科学校美术系助教，研究方向：艺术设计。