《商业插图》课程教学小结

万青

摘 要：由于经济的飞速发展促使商业插图的广泛应用，商业插图已经向多样性发展，在这样的市场需求下，加强《商业插图》教学势在必行。本文通过《商业插图》课程教学实践，探讨如何设计教学内容，通过哪些教学方法来激发学生对课程的认知，锻炼学生学习过程的积极性，自主性，创造性，提升教学效果。

关键词：商业插图；教学方法；虚拟商业项目

1 《商业插图》课程设置

1.1 《商业插图》课程设置

《商业插图》课程是艺术设计系平面设计专业的第四学期的必修课程之一，是一门理论与实践相结合的课程，主要包括商业插图相关的背景知識和基本理论、历史发展过程中的创作思想和设计风格、插图的各种基本样式、在实践中的设计运作过程和通过利用Photoshop软件的一些最基本的绘制技法方面的介绍，以及对一些作品绘制方法和过程的分析两大方面。学时分配（如图1）：

学习《商业插图》课程之前，必须具备《photoshop应用》、《图形设计》、《字体设计》等专业必修课知识为该课程做铺垫。该门课程的考核方式为考查，期末成绩=平时成绩×0.3+考试成绩×0.7（考试成绩设定为课程最后一张大作业的设计制作）。

1.2 《商业插图》课程意义

《商业插图》课程是一门以实践为主体的平面专业必修课程，该课程主要培养学生综合设计素质，希望在该门课程当中提高学生对形象的认识和领悟能力，锻炼学生在广告、包装等视觉传播实践中对于插图形式的使用和选择能力；同时，也希望能够加强学生对图像、图形在设计与表现方面的创作能力，激发学生对事物的想象力。

1.3 《商业插图》课程教学实践后出现的问题

通过四周共四十八学时的学习，发现总结问题如下：（1）软件操作能力差。《商业插图》课程是以photoshop软件为平台，进行学习设计的，但学生对Photoshop软件操作能力掌握差，基本工具运用不熟练，工具不会整合使用。在学习《商业插图》的课程中因此耽误学时，使老师必须利用一部分学时重新温习并重新整合软件操作技巧。（2）图形、图像设计表现能力匮乏。学生对各种形状的认知与理解单一、片面；不能灵活掌握运用点、线、面、体之间的相互影响与制约因素。（3）创新能力不足。通过《商业插图》课程的学习，发现学生在设计完成每项作业时创新能力不足。学生更愿意通过互联网方式搜索图像进行再改造设计，利用这种“乱炖”手法将一些现有元素进行拼装组合成一份设计作业。

2 采用多种教学方法

2.1 针对photoshop软件进行强化操作技巧

在《商业插图》课程学习过程中发现学生对Photoshop软件操作技能差。针对这一特点，老师抽出一小部分课时对软件操作技能进行讲解。例如，在本门课程中需要学生娴熟地使用的“钢笔工具”、“路径”、“通道与蒙版”、“滤镜”等工具，通过“临摹”作业，进行加强巩固式地强化练习。通过此教学方法，学生可以在短时间内得到很大的提升，通过调查，学生满意度为100%，也为之后《商业插图》课程学习奠定扎实稳定的基础。

2.2 范例教学

范例教学法是德国的教育家瓦·根舍因所创立的一种教育方法，这种教育方法是为了解决知识的量的急剧膨胀与人的悠闲地学习时间、学习能力之间的矛盾，从另一个角度讲也是为了减轻学生的学习负担。范例教学法就是学生通过特殊例子来掌握一般，并且借助这种特殊方法进行学习的一种教学方法。在《商业插图》课程学习中，例如“时尚插图设计”范例，在老师的引导下对范例进行分析，主要分析该设计的创意、表现手段和制作技巧，根据老师的实例操作，回顾旧知识点，引出介绍新知识点，然后提出问题，引发学生思考。通过范例内容的讲授，强调学生“模仿—理解—消化—使用”的过程，通过范例讲述实用技巧，解决再创作中的实际问题，是学生达到举一反三掌握同一类只是规律的方法，学生作业展示（如图2、图3）。

范例教学培养学生学习的积极性，是学生具有问题意识，让学生自己去学习；自己去总结；自己去理解；自己去发现。

2.3 “一对一”教学方法

基于授课班级班容量少的特点，老师在《商业插图》课程的课堂实践过程中就可以引入“一对一”教学方法。例如“CD碟面创意设计”的教学任务，是以CD碟面圆心为创意点，设计碟面创意插图。老师提出任务后，引发学生思考。在之后的创意设计中，老师就会针对每一位学生的设计作品特点来进行辅导。这种“一对一”教学过程核心并不是在“教”，是根据学生自身的特点，面对学生在设计过程中遇到的问题，与学生一起探讨更优的解决方案，针对性地解决学生个人专业问题，这个过程的重点是“探讨”、“交流”。学生作业展示（如图4、图5）。

利用“一对一”教学方法使每位学生都受到老师的关注，从而提高学生学习与创作的积极性，同时针对每位学生的知识薄弱点进行加深巩固，使学生在专业设计方面得到大幅度地提高。

2.4 虚拟商业项目

在《商业插图》课程学习中，需要老师虚拟一个商业项目，将其教学任务隐含在项目中，让学生通过完成具体的商业项目的制作，掌握教学内容，达到教学目标。例如，虚拟商业项目设计“冰箱面板插图设计”。设计要求：（1）选择一种品牌的多种样式的冰箱进行插图设计。（2）插图设计要考虑创新性、美观性、工艺可行性等因素。（3）在冰箱面板上进行插图系列化设计。（4）满足消费者需求，符合大众审美观，反映冰箱发展趋势。学生作业展示（如图6、图7、图8）：

以这样虚拟商业项目的形式为教学方法之一，它是以学生的学习为中心，强调学生的学习过程与具体的商业项目相结合，以完成项目来调动学生的学习兴趣，使学生从设计整体角度出发，从中体验完成商业项目的成功与喜悦，增强他们的自信心，激发他们探索新知识的积极性、主动性、创造性。

3 结语

对《商业插图》的教学，应该注重实践性，结合每位学生的自身发展特点，以学生为主体，运用适合的教学方法，合理安排教学，充分挖掘学生的主观能动性，使学生真正理解设计，走入设计。

参考文献：

[1] 詹凯.臧迎春.商业插图[M].中国纺织出版社，2010.

[2] 朱国勤.商业插图[M].华东师范大学出版社，1999.