翻转课堂教学模式在《居住空间设计》课程教学中的应用研究

摘 要：随着翻转课堂教学模式进入到中国，迅速在各个大学专业教学中的应用，课堂传统教学模式下“被动”与“主动”的角色在迅速改变。本文将翻转课堂教学模式运用到《居住空间设计》课程教学中，改变教学方式，尝试倒推式翻转课堂教学模式。

关键词：翻转课堂；教学模式；居住空间；设计

0 引言

源起于美国中学临时给学生补课形式，后形成影响21世纪最大的教育方法的革命“翻转课堂”。翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化颠倒安排，改变了传统教学模式师生的角色并对课堂时间的使用进行了规划，实现了对传统教学模式的革新。

1 翻转课堂教学模式尝试与应用研究

在《居住空间设计》课程中将课程内容根据装饰工程项目有意识分成不同项目任务，不同设计小组，进行翻转课堂模式教学。本文以三个项目课题对翻转课堂形式进行分析：

（1）“课堂翻转”——装饰施工现场。

课题一：儿童房设计项目案例。将分成不同设计小组课堂教学，变成装饰施工现场教学，如教学计划进行到儿童房教学内容时，可将课堂安排到儿童房现场进行教学，采用学生提出设计问题，教师进行整理，现场进行解答和指导。教师在现场授课之前，提前将授课理论穿插在现场教学中，针对现场特殊状况进行必要准备，也要提前给出学生客户基本信息和要求，如本案業主孙女和孙子的儿童房该如何设计？男女孩对空间色彩的要求，图案、床、儿童家具，不同年龄让学生进行思考与设计。首先给出儿童房空间基本物理条件，设计基本要求，现查勘察与设计教学内容，当进行到《居住空间课程设计》时，再次将学生带到儿童房已完成的装饰现场，给出教师对儿童房设计的“基本答案”进行参考，教师讲出对本案儿童房的设计与施工方法等。

（2）教学内容翻转——装饰施工现场与课堂相结合。

课题二：厨房设计项目案例。当教学计划进行到厨房设计项目时，教师提前给出几个线索，进行思考训练。根据业主实际需求进行考虑和整体设计要求，一体式橱柜、开放式空间、法式风格、智能五个关键词。让学生自己先去厨房进行现场考察，布出平面布置图满足于客户关键词需求，进行草图设计。教师根据五个关键词进行厨房设计的教学，让学生根据业主和厨房实际情况进行设计分析，厨房设计中橱柜设计形式，厨房设计类型和风格选择，厨房电气设备与智能设置，厨房设计中材质与施工表现等方面进行系统教学，学生在整个教学中就能找到自己想要的答案。如图1、图2所示。

（3）教学模式翻转——小组研讨与师生共同研讨。

课题三：通道及楼梯设计项目。教学模块进行到通道与楼梯设计时，本项目对于学生来讲是最大的难度。通道及楼梯设计采用验证式教学模式进行教学翻转，当学生将整体方案进行设计后，通道的设计将对以往设计进行系统论证。业主要求有独立客厅和餐厅，就意味着通道不能在客厅电视墙和次卧室位置进行打通设计，阳台，主卧室和卫生间是否可以，这样设计难题让学生设计陷入困境。先让学生以小组进行讨论，进行论证通道设计位置，楼梯的表现形式。当所有小组辩论结束后，要选出设计师代表进行阐述其小组设计方案。阐述过程中小组成员可进行补充，阐述后，其他小组成员进行提问，给予解答，进行现场辩论。这时教师要总结每小组出现问题与优缺点，引出本课题设计的基本原理和方法，教师要给出合理化建议，讲出通道和楼梯的功能、设计要点及设计形式，基本设计原理的阐述，给出每组同学设计的优缺点，让学生学会换位思考，角色互换，心理定位分析，实际问题预判能力等综合能力的发觉与正确指导。教师给出自己的设计及思考，让同学进行比较。如图3所示。

2 翻转课堂在设计类课堂教学中的几点思考

加强课程教学内容按教学计划章节或项目内容的视频录制，进行实际翻转课堂的实际应用，现实的指导意义。由于建筑装饰设计类课程在专业上有自身的特点，受到诸多制约，软硬件环境的支持都很重要。图3 楼梯间原始与现场实景对比图

（1）云平台及网络的技术支持建设。

为专业课程教学提供网络平台，学生可根据需求进行自主的课堂学习。教师将课程内容进行现场录制，放入云平台，进行资源共享，并可定期在线与授课教师进行专业交流，让学生学习的课堂无处不在，教师可利用平台进行作业上传与批改。学生可根据课程教学中比较难懂或不理解部分内容，选择点击进行重新试听。

（2）教学设计灵活性的把握与实施。

根据课程的安排，有时受到很大限制，比如商业类空间设计中难度更大，根据装饰工程的季节性、阶段性、偶然性等特点，在课堂教学中安排教学内容的实操性，这就要求授课教师提前准备好授课视频和影像资料。例如，居住空间设计中厨房设计环节，从现场量房到橱柜设计安装需要40～60天的时间，可能没安装完，此内容已结束。教师要把握整个教学设计与教学进程，并根据装饰工程现场，进行灵活安排教学计划和内容。

（3）教师专业知识与能力的要求与展现。

翻转课堂教学对专业教师提出很高的要求，不但要熟练掌握专业理论知识，还要对装饰工程实践经验能力提出很高要求。需要对课程中要求的装饰工程整体把握能力，将装饰工程项目融入课堂翻转教学中，从实践中引出基本理论知识。

（4）学生专业能力与素质，

近年来，设计类学生在专业基本素质和学生兴趣都有明显下降趋势，专业基本功比较弱的情况下，就要对学生主导性学习进行研究，把课堂还给学生，激发学生兴趣，提高专业素质和专业能力。“量体裁衣”根据学生基本能力和素质，进行翻转课堂教学内容的实施。

3 结束语

几年来在《居住空间设计》课程中的翻转课堂教学模式的尝试与实践，达到了很好的效果，教学质量与学生专业能力得到了很大提高。翻转课堂教学模式可以运用到设计类课程教学中，根据自身专业特点进行灵活运用，必能收到很好的教学效果。此教学模式改革是根据黑龙江工业学院室内设计专业学生，学校地缘进行的教学改革模式的尝试，为其他艺术院校提供一些参考，今后将继续完善翻转课堂教学模式在设计类课程中的应用。

参考文献：

[1] 张金磊.翻转课堂教学模式研究，远程教育杂志[J].2012（08）.

作者简介：吕光（1978—），男，吉林永吉人，硕士研究生，讲师，师范学院副院长，主要研究方向：环境艺术设计、室内设计教学与实践研究。