推波助澜 让幸福充盈思想品德课堂

俞雅飞

摘 要：幸福是教育的永恒追求。思想品德课教师自当将教学视为幸福活动，让学生在参与和体验中，激发学习兴趣，提升幸福品质，让幸福充盈课堂，为学生的幸福人生奠定基础。

关键词：思想品德课；幸福课堂；对话互动；参与体验；情境创设

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）06-0024-04

苏霍姆林斯基曾说：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是思想品德课程的核心。思想品德课教师应把教学当作一种幸福的活动，不断“推波助澜”，增强学生的幸福感受。浙江省优质课一等奖获得者程波老师执教的“实施科教兴国的发展战略”（人教版《思想品德》九年级）一课，带给笔者诸多启示。

一、情感导入，预热幸福课堂

学生在什么状态下会想参与课堂？“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态下，最能激发起探究意识，从而在愤悱中投入新知学习。课堂导入要简明而有效，能拨动学生情感之弦，激发学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。这就要求教师必须基于学生已有生活和认知经验，选准导入话题。

片段1：

课前播放歌曲：《飞得更高》（程老师左手还拿着一把金灿灿的长粒稻穗）

师：刚才我们一起欣赏了一首歌，大家知道歌名吗？

生：《飞得更高》。

师：经历了几千年风雨沧桑，古老的中华民族今天再次腾飞了。那么，怎样才能使我们飞得更高呢？

生1：实行改革开放。

生2：发展经济，增强综合国力。

生3：发展科技和教育，实施科教兴国战略……

师：是的，一个民族崛起的因素是多方面的，而发展科技和教育无疑是强有力的助推器。今天就让我们走进国家的一个重要的战略决策——科教兴国战略。

师：什么是科教兴国？（程老师扬扬金灿灿的稻穗）它将告诉你。

德国哲学家黑格尔说：“音乐是情感艺术，它可以直接进入人的情感世界。”程老师用优美动听的歌曲引发学生情感，引发学生对国家发展的回顾和展望；而小小的稻穗则为后续教学埋下伏笔，吊起了学生的“胃口”。简短的导入，抓住了学生的好奇心理，打开了主动学习的大门，为幸福课堂教学作了情感渲染和铺垫。如此，学生情绪几经起伏，全情投入到课堂中。

二、张弛有度，激活幸福感受

生动是教学语言的活力，情感是教学语言的血液。在教学中，教师如能用风趣幽默的语言和真挚亲切的情感，营造民主和谐的课堂氛围，寓严肃的教学于轻松愉悦之中，就能拨动学生的心弦，启发他们的思维和想象，使学生心无旁骛地与教师的语言节奏和语态神情一起跳动激荡，激活幸福感受。

片段2：

师：有人说，中国百姓吃饭靠两平，哪两平？

（啊，两瓶？有学生窃笑）

生：邓小平、袁隆平。

师：对，邓小平、袁隆平。下面，我们来了解杂交水稻专家袁隆平的一段经历，（播放视频）归纳一个问题，是哪些因素促使袁隆平成为世界杂交水稻之父？

生1：袁隆平接受了良好的教育，他有扎实的专业知识。

生2：不断的实验创新。

生3：还有广阔的学术视野。

生4：从小就有远大的志向。

师：大家很不错，善于观察。袁隆平成功的因素是多方面的，在这些因素中，为袁隆平最后登上世界荣誉之巅奠定基础的是什么？

生：学校、教育……

师：是的，教育给袁隆平留下了终身受益的财富。其实，在我们身边有许多人通过教育改变了自己的命运。从某种意义上说，良好的教育可以改变一个人的命运。

（讨论后学生发言）

生（组1）：我们组选择乙方观点，因为科学技术是第一生产力，教育决定一个国家和民族的未来……从个人来说，我觉得程老师您就是最好的例子，因为您接受了良好的教育，知识渊博，所以今天你站在了这个讲台上。

师：谢谢！谢谢你们组给了老师臭美的机会！我会继续努力的。

……

在本节课教学中，程老师以“一粒种子的力量，一种命运的改变，一个国家的希望，一个公民的责任”这一线索贯穿课堂，一气呵成。师生之间的互动对话穿插其中，教学节奏明快有序：积极参与讨论后有静心听课与思考；轻松地讨论后，教师又抛出一个个疑难困惑。整节课动静结合、张驰有度，课堂氛围愉悦、轻松，激活了学生的幸福感受，师生的幸福感溢于言表。

三、梯度迁移，激发幸福体验

巴尔扎克曾说：“打开科学的钥匙毫无疑问是问号。”源源不断的问题给思维活动提供了无限活力，而理性的思维又源自何方？亚里士多德告诉我们：“思维自惊奇和疑问开始。”有梯度的设问能激发学生的好奇心和求知欲，从而激活其思维。只有当学生用理性思维参与到课堂中，才能实现真正的参与和体验。

片段3：

师：看了这些数据，你有何感想？它说明我国科技和教育领域还存在哪些问题？大家可选择其中一个材料。

生1：我国民族文化素质还不够高。

师：从哪里看出来？

生：因为我国每万人中大学生数与日本美国比起来是最低的。

师：那么民族素质不高的背后是什么的落后？

生：教育的落后。

生2：从材料一可以看出，我国科技水平还不高，从材料三可以看出我国的创新能力跟美国比差距很大。

师：好，我们这位同学今天的课堂表现很抢眼，回答问题也很到位。材料一和材料二告诉我们，我国科技实力和教育实力总体还比较落后；看到材料三，作为中国人，老师感到特憋屈。你看，苹果公司有没有参与手机的生产？

生：没有。

师：那么它凭什么分到那么多利润？

生：它提供概念和技术。

师：而中国公司辛苦组装，只分到多少利润？

生：……

师：同学们，这是什么差距？

生：科技、创新……

师：对，是创新的差距！同学们，看到这个例子，作为中国人你们甘不甘心？

生：……

师：那么要缩小差距，进一步推进我国的科教兴国战略，怎么办？

生：加强科技创新。

师：很好，那要提高科技创新能力的基础又是什么？

生：教育创新。

师（小结）：同学们，现实很严峻。我们必须居安思危，要进一步推进科教兴国战略，就必须加强科技创新和教育创新。

在这一教学片段中，依次出现了两组设问。第一组：1. 我国科技和教育领域还存在哪些问题；2. 民族素质不高的本质原因。第二组：1. 苹果公司与中国公司付出与收获的对比说明了什么差距；2. 如何缩小差距；3. 提高科技创新能力的基础是什么。问题阶梯递进，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，激发了学生的探究兴趣和求知欲。在深入的分析中，学生深刻领悟到加强教育创新和科技创新的重要意义。

在本堂课中，设问的巧妙性、阶梯性和迁移性是最大的亮点。“一粒种子的力量，一种命运的改变，一个国家的希望，一个公民的责任”四个模块的设问，都具有梯度性特点和迁移过渡功能。程老师将前一个知识点通过一个设问，迁移到新的情境中，架桥铺路，解决下一个知识点，引导学生把解决此问题的方法、思路用于解决下一个模块问题，做到触类旁通。在这样的设问中，学生积极思考、参与和体验，养成了良好的思维习惯。而这将成为学生幸福人生宝贵的智慧财富。

四、即时评价，提升幸福品质

美国心理学之父威廉·詹姆斯说过：“人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。”在课堂教学中，教师及时通过语言、表情送去一份鼓励，能帮助学生形成自尊自信、坚信发展潜能、积极乐观的生活品质。幸福的思想品德课堂不仅能让学生学会知识，更能让学生形成良好的生活态度，为幸福人生奠定基础。

片段4：

下面请同学们拿出笔和纸，用心写下你的创新宣言。（出示创新宣言任务单）学生写宣言。

师：同学们写得很认真，很投入，相信大家的发言一定很精彩。

生1：从美国苹果公司的例子中，我感受到中国创新能力的不足。我希望长大以后能够研制出比苹果更高端的产品，让别的国家刮目相看。

师：给点掌声，非常好！对，我们就要用实力证明我们比他们更牛。

生2：我国大部分交通工具技术都从国外进口，我以后要发明一种新的交通工具，创造属于中国自己的品牌。

生3：我要做一粒有爆发力的种子，在外语学校这片沃土中充分汲取营养，长大后努力研发、创新电子科技产品，把美国人从我们手中赚走的钱变本加厉地赚回来！

师：好！有志气！

生4：刚才看了老师给我们看的图片，我觉得，我们不仅要发展神九、天河超级计算机等尖端科技，更要在生活的每一个细节中体现科技创新。我想发明的是能做出美味佳肴的机器人，能够给我们的生活带来更大的便利。

师：一听就是馋猫！不错，很有想象力。

生5：当今世界环境破坏仍非常严重，我希望能发明一种机器，让这些环境污染物都能转化为清洁能源，在世界发展史上留下一个比乔布斯更响亮的名字！

师：你叫啥名字？大声地告诉在座的老师！

生：蒋楠。

师：好，非常好！

程老师的评价语让学生如沐浴春风，敢于畅所欲言；对学生感悟和创新精神的肯定和鼓励，激发了学生崇尚科学、勤奋学习、勇于创新的愿望。在整节课中，程老师还用了许多评价语，如“你太有才了，很善于观察”“你有非常扎实的历史功底，真不错”“好，我们这位同学今天的课堂表现很抢眼，回答问题也很到位”等。这些评价语显示了教师深厚的教学功底和教学智慧，极大地激发了学生的智慧和灵感。

“好雨知时节，当春乃发生。”课堂上，教师适时的评价语会使学生倍受鼓舞；尤其是对于学生生成的精彩智慧，评价的“甘霖”不期而至，既能鼓舞观念陈述者的成长勇气，也能激发全体学生的学习动力。这将有助于学生形成积极向上、乐观豁达的个性，提升幸福品质。

五、慷慨收尾，升华幸福情感

雅斯贝尔斯指出：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”精彩的结束语不仅是对一节课学习内容的总结与升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪，使课堂教学锦上添花，余音绕梁。

片段5：

（再次响起主题曲《飞得更高》）

师：同学们，袁隆平用一粒种子改变了一个世界。他留下的巨额财富相比，他恪守的创新精神更让人感动。有人问：中国下一个袁隆平在哪里？我坚信，在不久的将来，他一定会在我们在座的同学中出现……

老师想把稻穗作为礼物送给大家，不一般的礼物，送给不一般的你。希望同学们牢记使命，开拓创新，为科教兴国战略书写更加辉煌的明天！

程老师用发人深思、寓意深刻的语言慷慨陈词，寥寥数语浓缩课堂精华，实现了情感的升华，可谓点睛之笔。程老师火热的激情、浑身洋溢的青春活力以及诚恳待生的真情，不仅打动着学生，也感染了听课教师。教学过程中，教师情感真切，学生真情释放，使课堂情感不断蔓延和升华，幸福感流淌在教室的每一个角落。

借助情感导入、张弛有度的课堂节奏、梯度迁移的问题设计、即时中肯的评价激励以及呼应导入的慷慨收尾，程老师将幸福的种子无声地播撒进学生心田。短短40分钟的课堂，高潮迭起，幸福感充盈着课堂，让每一个学生和听课教师都感觉意犹未尽。这就是我们所追求的鲜活的幸福课堂！

（作者单位：宁波市曙光中学

浙江宁波 315040）

责任编辑 毛伟娜