提高学生实际应用能力的数控一体化教学方法

李文伟

摘 要 提高学生的实际应用能力是当前职业教育过程中面临的重要问题，而人才培养的质量与教学的方法密切相关。本文依托于多年的教学经历，从数控专业教学的基本特点出发，提出了数控一体化教学方法，从一体化教学的概念入手，分析了一体化教学方法的实施，从宏观和细观两个层面解释了一体化教学的意义。

关键词 实际应用能力 数控专业 职业教育 一体化教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Teaching Methods Improve Students' Practical

Ability to Apply Numerical Integration

LI Wenwei

（Yunfu Technician School， Yunfu， Guangdong 527300）

Abstract Improve students' practical ability is an important issue currently faced in vocational education process， and the method of teaching quality and personnel training are closely related. This article relies on years of teaching experience， starting from the basic characteristics of the NC Professional Teaching proposed numerical integration of teaching methods， starting from the concept of integrated teaching， analyzed the implementation of the integrated teaching methods from both the macro and meso levels explained the significance of the integration of teaching.

Key words practical application ability； NC Professional； vocational education； integration teaching

0 引言

当前我国数控产业呈现出速度快、规模大的趋势，因此，提高数控专业人才的质量对于整体产业的发展，促进社会产业建设的发展具有十分重要的意义。就目前而言，数控专业教学仍然存在重理论、偏模拟、轻实践的单一教育误区，这种方式培养的人才很难真正适合企业、社会实际需求。因此，本文将依据实际的教学经验，从一体化教学的概念入手，提出新的数控一体化教学方法，为实际的职业院校数控专业人才培养提供参考。

1 一体化教学概念

一体化教学概念是当前学校教育中被广泛提倡和讨论的教育教学方法。相对于传统教学中的“理论+讲解”的核心理念，它更加注重于学生自主学习能力的解放，让学生能够更加准确、全面地认知教学内容，从而达到理论与实践并重的教学目的。对于数控专业教学而言，实行一体化教学概念无疑具有较强的现实意义，在这之中，一体化教学的概念包括三个内容。第一，学生在教学中的主体地位。长期以来，职业教育教学与普通学校教学理念几乎相同，教师教学主体地位被无限放大，学生被动接受。这一过程中，学生并没有真正发挥个人学习的能动性。因此，通过突出学生在教学中的主体地位，让学生主动地去学习和发现，从而真正达到教与学的一体化；第二，实践教学的目的性。实践教学是职业教育重要的教学内容，也是提高学生理论实际化的重要途径。在一体化教学概念中，教学实践必须与实际的应用挂钩，否则实践教学没有任何用处。因此，教学过程中一定要将教学内容进行分解，让学生了解每一个过程所要达到的实际效果，从而达到学与用的一体化；第三，突出教学中的创新引导。现代教育发展的意义不仅仅体现在教学的继承上，教学的创新引导是现代教育的突出理念。因此，在实际的教学过程中，要让学生在继承传统教学内容的基础上，提高个人的创新意识，这是教学一体化的最重要的内涵，即用与创新的一体化。

2 一体化教学方法的实施

2.1 教学方式的一体化

对于数控专业教学而言，提高教学方式的丰富性，规范教学的一体化对于促进教学任务的开展和学生教学内容的吸收具有重要的意义。从实际教学出发，教学方式一体化应当从以下几个方面开展，第一，使用拓展性的多媒体教学。多媒体教学是当前学校课堂教学的重要方式，而拓展性的多媒体教学则应用较少。它是指利用网络、公共教学平台等方式开展发散性的教学。在数控教学过程中，学校可以搭建专门的数控教学公共平台，利用网络教学资源开展具体的教学活动。通过这种方式能够让学生接受更加广泛、实用的内容，从而提高学生学习的积极性；第二，搭建实践教学平台。实践教学平台的搭建是为了让学生有更加方便的教学实训基地，从而得到更好的实践学习机会。在平台搭建的过程中，要从实际入手，使平台的教学功能能够有效地配合理论教学和企业实际应用；第三，开展立体模型教学方法。数控专业是应用性和操作性较强的专业类型，同时设备、软件系统的成本较高。学校可以开发立体模型以及电脑平面应用软件让学生能够更加方便、低成本地实践。从这三个方面出发，实现教学方式的一体化，帮助学生能够更加方便、全面地掌握教学内容和当前先进的数控操作方法。

2.2 教学内容的一体化

教学内容是教学的核心，也是提高学生实际应用能力的主要途径。要提高教学的一体化，突出教学内容一体化是必要的。从数控专业的应用目标以及教学的目的出发，在实际的教学过程中，要从以下几个方面开展工作。首先，理论与实际的结合。在数控专业教学过程中，理论是应用的基础，实践是理论的验证，二者在教学过程中是相辅相成的，对于偏重理论或者偏重实践的教学内容都是不符合现代教育教学管理要求的方法。在教学中，要通过理论的教学提高学生对于基础实践的认识，而通过实践教学来提高理论的实际应用价值；其次，教学内容的全面性。对于数控教学而言，不能仅仅植根于数控专业本身，应该从机械、电子控制、计算机技术等多学科综合教学出发，提高学生对于数控专业本质的认识，从而为以后学生专业实际应用打下基础；第三，提高教学内容的前瞻性。数控技术是一门高速发展的学科，其应用的前景和专业本身的发展具有广阔的空间，因此，在教学过程中，不能仅仅局限于单一应用的发展需求，而要让学生从宏观的层面认识数控的实际应用，从而为未来发展提供良好的知识储备。

2.3 教学途径的一体化

从目前而言，数控专业的教学大多是以学校教学为主，现场实践为辅的教学方法，其教学途径较为狭窄，学生实际应用能力的认知范围较为局限。从当前“产—学—研”教学成果转化的途径分析，要实现数控教学的一体化，教学途径的一体化是必要的。在实际的教学过程中，可以从以下几个方面开展工作，首先，学校与企业的教学对接。学校在进行数控教学的过程中，可以按照企业的要求进行目标化人才培养，同样，企业的员工可以直接进入学校进行二次提升。在这个过程中实现了资源的最优化利用，学校人才培养的目标增强，学生的实际认知能力提高，从而更好地强化学生的实际应用能力；其次，创新与成型的对接。创新能力是学生实际应用能力的重要内容，也是学校人才培养和教育的重要目的。为了提高学生的创新能力，学校可以根据学生的需求配备专门的创新导师，通过创新能力的培养，拓宽教学途径，使得学生能够获得更好的创新发展空间。

3 结语

随着数控一体化的实现，数控教学的一体化必然会成为未来数控专业教育的主要方式。在这一方式下培养的学生，其主观能动性更强，学习的目的性更加明确，对于未来职业的定位和发展的前景有更深刻的认知，从而在适应企业要求和社会责任的层面更加灵活。因此，一体化教学下的数控专业人才必然能够缓解当前社会发展对于人才需求的压力，促进社会产业经济的全面发展。

参考文献

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