论高职院校不同专业思政课堂教学改革

董岩

摘 要 随着我国改革开放步伐的加快，对于应用型人才的要求也在不断提升。高职学校作为国民教育的重要组成部分，在国家大力推广素质教育的背景下，积极响应国家号召，为了实现高职思政教学的素质教育而进行了必要的研究和总结，对于高职思政教学实现素质教育具有十分重要的意义。本文以高职院校思政教育的现状为研究起点，进而以此为基础，探究实现高职思政课堂教育改革的具体措施。

关键词 高职院校 不同专业 思政改革

中图分类号：G41 文献标识码：A

On Ideological and Political Teaching Reform of

Different Professionals in Vocational Colleges

DONG Yan

（Chifeng Industry Vocational Technology College， Chifeng， Inner Mongolia 024005）

Abstract With the accelerated pace of China's reform and opening up， the requirements for the application of talent is also rising. Vocational schools as an important part of national education in the country to promote quality education background， and actively respond to national call， in order to achieve the ideological and political quality of teaching and vocational education carried out the necessary research and concluded that the vocational ideological and political teaching achieve quality education is of great importance. In this paper， the status of ideological and political education in vocational colleges starting point for the study， and then as a basis to explore concrete measures to achieve ideological and political class vocational education reform.

Key words vocational college； different professional； ideological and political reform

1 高职院校思政课堂教学现状分析①

将思政课程融入高职院校课程体系当中，能够使学生更早地形成正确的思想道德，从而在步入社会、服务社会的过程中，同其他社会群体形成良好的融合性，为和谐社会的构建做出点滴之举。然而，就大多数高职院校而言，均呈现出一个共性问题：思政课程的设置几乎毫无变化，将学生的主体性埋没，并且课程并未针对高职学生专业的不同而进行差异化设计。正是由于上述问题的存在，导致绝大多数学生对思政课程失去了兴趣和热情。通过对多所高职院校的走访调研发现，高职院校思政课程普遍采用理论灌输、照书复读的方式，没有进行足够的创新和改革。所以，学生大都以逃课的方式应付思政课程。尽管一部分学生能够依照时间上课，然而在授课实践中并未紧随教师的步伐，而是处于被动的、静止的状态。严重的甚至存在以睡觉、看小说、学习其他课程的方式打发思政课程的时间。如此的往往复复，使得学生即使记住了思政课程的理论内容，但不能做到将理论应用于实践。此现象的发生能够反映下述两个问题：（1）学生对思政课程失去了热情，缺乏应有的主观能动性；（2）思政课程的授课模式缺乏新意，没有依照学生的内心特征进行设计。

2 高职院校不同专业学生思政课程的改革措施分析

2.1 更新观念，理清思政课程同专业课程之间的联系

思政课程并非孤立地存在于高职院校的课程体系当中，而是同专业课程具有密切的联系。唯有将思政课程更好地融合在高职院校的课程体系当中，同专业课程形成更加密切的联系，并且依照学生自然条件的不同进行差异化设计，方能产生更好的教学效果。一方面，思政课程同专业课程一样，在教学宗旨方面存在天然的一致性。二者均能使学生提升对新生事物的接受能力，同时将所学知识运用于未来的生活中，为国家、社会和自身创造出更多的价值。思政课程能够促进高职学生形成更好的职业操守和人格魅力，专业课程能够促进高职学生形成更好的专业操作技能；另一方面，思政课程同专业课程之间存在彼此依存、彼此推动的关系。例如，在高职院校内设有酒店管理、医务护理和计算机网络等专业。尽管从专业内容来看，上述三个专业分属于完全不同的领域。但是思政课程在上述专业上均能发挥出些许推动作用。思政课程要依据专业性质的不同进行差异化设计，如此方能发挥更加显著的作用。

2.2 以人才培养目标为引导决策课程设置

高职院校的教学应依据学生的自身特征为基础进行，应能够提升学生的社会融合度，使学生勤于求知、乐于求知。利用教学活动的开展，强化学生的交际能力、动手操作能力和创造革新能力，推动学生从德、智、体、美等多方面得到全方位的提升。若想实现上述目标，便要求教学活动应依据培养目标的不同而具有一定的差异。以思政教学为例，应以学生的实际需求为目标，以为高职院校不同专业学生提供服务为宗旨，激发课堂教学的生动性。针对那些并非学生实际需求的内容，应进行大胆的舍弃，有效突出高职院校思政教育的针对性，从更大程度上减轻学生的课程压力。通过此种方式方能从根本上激发学生的求知热情。在开展思政课程教学的过程中，应首先对学生的所属专业、兴趣点进行摸底考察，探究不同专业学生的自身特征共性和个性问题，从而依据学生的现实需求进行课程的设置。除此之外，教师可以依据学生的不同需求，在教材中提炼出对应的内容设置为选修课程，从而能够推动学生进行自发性学习。endprint

2.3 推动思政实践活动同专业实践活动的联合②

对于高职院校而言，教学的焦点更加倾向于理论的实践性。因此，应推动思政实践活动同专业实践活动的联合，如此方能更加有效地激发学生的求知欲望和自主性，使学生能够将知识更好地内化为自有知识体系。在授课实践中，应利用理论内容为授课实践提供坚实的根基作用，并通过实践活动推动知识的内化，使学生能够更加顺利地走向社会、走向工作岗位。学生在步入社会之后，既要做到将自有理论知识更好地应用于实践，又要做到将企业文化同自身更好地结合，在不断提升专业化操作技能的同时，还能不断提升职业操守和人格价值。以计算机网络专业为例，高职院校应组织学生到网络公司进行一段时间的实习工作，通过实践活动，既能够促进高职学生将理论知识转化为实践技能，又能够使学生在工作的过程中更加明确社会的用人需求，逐步填补自身的理论空白和技能空缺。与此同时，能够使学生更加清晰地认识到所在企业、所在岗位的职责、工作制度，强化高职学生的职业道德。通过社会实践活动，能够使学生明确岗位的责任感，从而为日后真正步入社会奠定良好的基础。

2.4 以专业性质为基础构建科学的实践活动

在思政课程的实践活动中，教师应依据学生的专业化领域的不同构建匹配的实践活动，使学生能够从实践任务中提升发现问题、提炼问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够更加自如地应对日后的工作。例如，针对高职院校文科学生而言，其培养目标之一为使学生形成良好的表述能力。因此，在进行“理想信念”一课的教学时，教师应带领学生进行一堂“大学生活规划”的演讲活动。利用活动的开展既能够促使学生深入思考自身的理想所在，又能够促使学生提升语言表述能力。

2.5 提升教师队伍整体水平

因当前高职院校招生规模扩大而教师配备数量不足，造成思政课程教师所承担的教学任务较从前高出数倍。同时，因思政课程并未依据学生专业领域的不同进行差异化设计，使得教学效果十分堪忧。因此，提升教师队伍整体水平是十分必要的。首先，以专业为单位构建一支具备专业知识、具备较高稳定性的教师队伍，从而有利于思政教师更加及时地了解到所在专业学生的思想动态。一方面，思政教师可以在思政课程以外的课堂上观察学生的课堂表现情况，并且以此作为开展思政教育的重要基础资料；另一方面，思政教师应加强同其他课程任课教师的联系，彼此之间交流在授课实践中发现的问题，并将研究的应对措施彼此分享，从而在重重联合的条件下提升教学质量。高职院校应定期组织思政教师进行提高学习，思政教师应走出校园，从他校优秀教师处寻求提升思政教学质量的“真经”，并依据本院校的实际情况进行改良应用。

3 结语

素质化教育是学生、社会、家长的共同需求，因此，探究高职思政教学素质化教育的改革措施十分必要。本文提出以下改革措施：更新观念，理清思政课程同专业课程之间的联系；以人才培养目标为引导决策课程设置；推动思政实践活动同专业实践活动的联合；以专业性质为基础构建科学的实践活动；提升教师队伍整体水平。创新措施的提出对于高职院校思政教学的改革具有实际的指导意义。

注释

① 钟雪梅.高职院校不同专业学生思政课教学改革研究[J].华章，2013.24：161.

② 刘欢.高职院校不同专业学生思政课教学改革研究[J].创新教育，2013.8：56.endprint