越南语在广西高职院校开展二外教学的定位与出路

张婕

摘 要 本文重点阐述二外越南语教学存在着课时少，课程定位不清，匹配教材少等问题。并对二外越南语的教学现状、课程内容定位、教学手段及教材使用等情况进行思考探讨，尝试对广西高职院校二外越南语教学的课程进行合理定位。

关键词 广西 高职院校 二外越南语 课程定位

中图分类号：G642 文献标识码：A

Position and Outlet of Vietnamese in Guangxi Vocational College

Carrying out Second Foreign Language Teaching

ZHANG Jie

（Guangxi Vocational and Technical College of Communications， Nanning， Guangxi 530022）

Abstract This paper focuses on the existence of two hours outside the Vietnamese teaching fewer courses have far fewer matching textbooks and other issues. Twenty foreign and Vietnamese teaching， curriculum content positioning， teaching methods and teaching materials， etc. to explore the use of thinking， try Guangxi vocational colleges teaching two courses outside the Vietnamese reasonable position.

Key words Guangxi； vocational college； second foreign language Vietnamese； course position

广西位于华南地区西部，南濒北部湾，与越南接壤，与越南商贸往来密切，所以在广西多数高校里，越南语、泰语等东南亚小语种是学生喜欢选修的第二外语。与第一外语教学相比，二外越南语教学存在着课时少，课程定位不清，匹配教材少等问题。本文主要对二外越南语的教学现状、课程内容定位、教学手段及教材使用等情况进行思考探讨。

1 广西高职院校二外越南语教学开展的现状

随着2004年中国—东盟博览会永久落户广西南宁，广西在与东盟国家，特别是与越南的经济合作方面，取得了突出成绩，越南连续八年成为广西最大的贸易伙伴。广西与越南商贸往来密切，自然地催长了越南语外语人才，也引发了高校开设越南语外语专业的热潮。据不完全统计（限于统计条件，本文所统计数据均为通过资料统计，均为不完全统计），目前我国有北京大学、广州对外经济贸易大学、北京外语大学、广西民族大学、广西师范大学和广西大学等十多所本科院校开设有越南语外语专业。此外，仅广西就至少有广西财经学院、广西交通职业技术学院、南宁职业技术学院等十三所高职高专、中职中专开设了专科、中专层次的越南语外语专业。其中在外语专业中开设二外越南语的本专科院校至少有北京大学、四川外语学院、广西民族大学、广西师范大学和广西财经学院等五所院校。广西部分高职院校还开设了非外语专业的二外越南语教学。从这些统计资料中可以清晰看到，广西的高职院校从2005年开始持续扩大规模招生越南语外语专业学生，由于规模过大，学生人数过多，直接影响到了毕业生的就业，也在一定程度上影响到了二外越南语教学的开展。与第一外语教学相比，二外越南语教学存在着课时少，匹配教材少等问题，具体表现为：

1.1 课时少，学生难以掌握基础知识

学习一门外语是需要时间的，从学习发音开始，再到学习词汇、语法，再到口语交流、翻译等，如果没有足够的课时投入，学生学到就只能是专业教学的浅层次皮毛，二外越南语学习就会变成基础教学的缩减版。

目前广西多数高职院校的二外越南语总课时为32或64课时，远远少于一外英语的256总课时；而二外越南语的教学对象多为越南语零基础的学生，加上课时少，授课时间间隔太长，非常不利于外语的学习和记忆。因此，想短时间完成越南语语音、词汇困难很大，即使完成教学任务，教学质量也会受到影响，进而影响到学生选修二外越南语的积极性。

1.2 匹配教材少

由于人们对二外课缺乏足够的重视，就全国而言，教学大纲、教材等都难以跟上形势发展的需要。所以在教材上，因目前现有的专门面向二外的教材几乎没有，且也没有充分体现出教材特色，而多数教材止于专业教材基础篇的照搬和翻版，不少高校的实际做法是使用专业教材或社会培训机构教材来代替。

2 二外越南语的课程定位

（1）完成学分：为“完成学分”的学习，实质上是被逼迫的学习，这样的二外课程往往变成师生为完成各自的任务而教而学，这种教学状态不是理想的课程定位。（2）对求职有利：为“对求职有利”而学，虽然功利性强，但毕竟讲究实用，学生在完成学分的基础上又能学到第二门外语。应该说，绝大多数的学生选择二外，就是冲着这个目的来的。高职院校的教育虽然强调专业教育，但在通才取胜的社会，多一门外语就多许多机会；与此同时，越南连续八年成为广西最大贸易伙伴，广西和越南的贸易往来会越来越深入；我们还要注意到，制约越南经济发展的因素之一是“基础设施差”，越南要想继续发展，基础设施问题必须逐步解决，这意味着越南的基础设施比如交通运输方面存在巨大的市场空间。在这样的经济大环境中，除了需要商业人才，越南语专业人才外，还需要大量的“外语+其他领域专业知识”的复合型人才，比如越南语+商务、金融、法律管理、路桥工程等类型的人才。（3）扩大文化视野和对语言的兴趣：但是因大多数人在选择第二外语语种时，并不能清晰预测该语言对求职的真正帮助，因而对语言本身的兴趣以及对语言使用国文化的认同成为了他们的主要考虑。由此，为“扩大文化视野”和“对语言的兴趣”的学习成为了感性的选择二外语种动机。endprint

基于学生选择二外语种的学习动机，应该把二外越南语教学的课程内容定位为：二外越南语教学目标不是要使学生越南语的语言知识和技能方面达到或接近专业教学的程度，而是注重让学生进行语言的表达交流，注重让学生了解语言使用国的文化习俗，进而扩大文化视野，对语言使用国的文化产生认同感。

3 二外越南语的教学模式

为了避免二外成为学生学习的“鸡肋”，教学模式的选择要充分考虑激发学生的学习动机和学习兴趣，不管是何种教学模式，要充分考虑以下四点：（1）成立2人或4人一组的合作学习小组。合作学习能充分发挥学生之间的能动性，能避免老师一言堂灌输语言知识。（2）采取情景教学法，尤其是语言对话与交流课程，可以通过创设一定情景，让学生分组交流，教师要把时间交给学生，指导学生练习使用语言。（3）在一个学年课时不多而且又无法增加课时的情况下，可以考虑在一个学期内修完相应课程，以保证每周都有两次课，间隔时间不要过长。（4）教学手段的多样化，在每一次课中，要充分考虑到多媒体的使用，高清影视歌等视频材料的使用，中越最近政治经济等各领域往来信息的使用。引入时代的活水才能避免课堂死气沉沉，才能使二外越南语成为学生喜欢的课程。

4 结语

多年的越南语教学实践让我对二外越南语有很多思考。二外本来的目的是想让学生能在学有余力的情况下多掌握一门外语，成为复合型人才。但在教学实践中，当有人质疑第二外语徒费学生时间的时候，作为老师责无旁贷地要去证明二外越南语存在的绝对必要性！教育的目标是根据社会需要而定的，社会需要什么样的人才，需要人才具备什么样的品质，则教育就要以此为方向。这是课程定位时要考虑的教育原则。社会需要具有越南语+专业知识的人才，则二外越南语就要以此为课程目标。唯有这样先定位，后达成，才能避免二外越南语成为高职院校学生学习的“鸡肋”！

参考文献

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