高职教育中基于产业链的专业设置条件初探

王怡

摘 要 高职教育的根本任务是培养面向市场、适应相关产业人才需求的高素质技能型人才。这就要求高职教育在进行相关专业设置时，要以市场经济体制下的相关产业对人才的需求为导向，综合考虑各专业的相关性，合理选择教学模式，力争宏观教育与微观教学相结合，实现以产业链为依托的合理的专业设置。

关键词 高职教育 产业链 专业设置 探讨

中图分类号：G710 文献标识码：A

Professional Setting Conditions Based on Industry

Chain in Higher Vocational Education

WANG Yi

（Vocational College of Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）

Abstract The fundamental task of vocational education is to train for the market to adapt to the needs of qualified personnel related industries skilled personnel. These requires making vocational education related professional settings， to demand related industries under market economic system of talent-oriented， considering the relevance of the professional， reasonable choice of teaching mode， and strive to combine macro education and micro-teaching， to achieve reasonable professional setting based on industry chain.

Key words vocational education； industrial chain； professional setting； discuss

1 产业链下的高职教育目标

首先，认清高职教育的属性。高职教育属于职业教育，应以未来的相关就业岗位对人才的相应需求为目标导向，而高职教育的当前运行理念缺乏实践性，拘泥于专业学科的逻辑构建，依旧是侧重理论灌输，疏忽了高职教育的本质是实践性知识以及专业技能的传授。以致于，高职教育没有把握住自身的特有属性，没有体现出自身应有的特色。

高职教育属性关乎其教育的成功与否。高职教育的目标是培养面向市场、适应产业需求的高素质技能型人才，决定了高职教育的市场属性。目前，高职教育响应这种市场属性，普遍实行了较为有效的”工学结合，校企合作”，就是以相关行业的企业为依托，培养学生的实践技能。而相关企业是指基于产业链接的企业，即相关产业链接下的企业。因为产业关联性决定了任何产业都与其他产业存在或多或少的必然联系。因而，产业的关联性就决定了高职教育应从产业的角度，以产业链的视野统揽教育。高职教育坚持产业链的引导，根源于产业链本身的两个优点：一是”链”，是各个产业的节点即各个产业的交叉领域；二是”产业链”，就是各个产业形成了系统的整体。这两个优点对于高职教育的意义体现在：一是，高职教育在进行专业设置时，着眼于相关产业的交叉领域，即在重视本专业所属产业的同时兼顾交叉领域；二是，高职教育在进行专业设置时，注重”产业链”这个整体的系统性。把握住产业链的两大优点，并将其应用于高职教育，就正确认知了高职教育的属性。

其次，在正确把握高职教育属性的基础上，进一步明确产业链下的高职教育目标。目前，高职教育在培养目标问题上，尽管目标相对明确，但是各高职院校在进行专业设置时，更多的是基于市场上某类产业对人才的需求来确定开设的专业，忽视了产业的关联性、连接性，没有体现”产业链”这个整体的系统性。于是，高职教育出现哪类产业对人才需求旺盛，就争相开设哪些专业，没有所谓的”产业链”下的专业设置。究其原因，来源于市场化下，教育产业化，高职教育成效缺乏明晰的评价标准，片面追求教育产出，忽视了高职教育作为教育的组成部分本身应负有的社会责任。高职教育的目标是培养面向市场、适应产业需求的高素质技能型人才。”面向市场”、”适应产业需求”体现了，高职教育目标的产业性倾向。这就要求高职教育在进行专业设置时，应以完满实现高职教育的目标为目的，以市场为导向，以相关产业对人才的需求为标准，实现各个产业对人才需求的合理链接。

2 产业链下的教育模式

目前，高职院校教学模式中较为行之有效的是”以工作过程为导向”，也就是按相关产业的工作岗位的要求进行具体教学。相比较而言，产业链下的”以工作过程为导向”的教学模式更应行之有效。产业链下的”以工作过程为导向”的教学模式，是指专业设置在充分体现产业链的前提下，在基本理论教学的基础上，以产业相应工作岗位的具体要求，培养学生的实践技能。这种教学模式相比较传统的教学模式，优点体现在：推动高职教育真正面向市场，推动高职教育面向国民经济各个产业发展对人才的需求，推动实现了真正的”职业化”教育，推动实现了宏观教育与微观教学的具体结合。

产业链下的”以工作过程为导向”的教学模式的应用程序如下：一是，根据产业关联性设置的各专业，确定相应专业对应的相关产业的可能的工作岗位；二是，按工作岗位，分别明晰各个岗位相应的技能要求；三是，将各个岗位的技能要求融入日常教学过程中；四是，实行岗位实习，要求学生最后一个学年在相应工作岗位实习，进行相应技能锻炼。endprint

产业链下的”以工作过程为导向”的教学模式的应用需要具备的两个条件：一是，教学过程需要相应的硬件配套设施等等，例如，模拟实训基地，合作企业等等，为学生提供学习技能及锻炼技能的条件。二是，教学过程需要相应的”软件”，即能够胜任教学，包括理论和实践技能两个方面教学的师资队伍。

产业链下的”以工作过程为导向”的教学模式的应用需注意的两个方面：

第一，建立与该教学模式相配套的合理的教学评价体系。产业链下的”以工作过程为导向”的高职教育教学模式的评价，需要根据相应产业的相应工作岗位对人才的具体要求即相应的行业准入，也就是职业资格的要求，同时根据工作岗位的具体工作任务的标准要求，进行综合评定衡量。这就要求，转变传统教育观念下的教学评价考核理念，面向高职教育的市场化、产业性，与时俱进，坚持实际技能的考核为主，把高职教育目标的实现效果如何具体落实到考核过程中。构建高职教育学历证书与职业资格证书一体化的考核标准，从而如实反映出高职教育目标的实现效果。

第二，把握好该教学模式应用的范围。产业链下的”以工作过程为导向”的教学模式，要求必须注意 “导向”也就是工作过程”先行”，即专业在设置时，就已全面了解学生未来就业相关的产业的相应工作岗位的具体要求，之后在具体要求的”导向”下实施具体的教学。因而，高职院校在确定该教学模式之前，在专业设置过程中，需要对相应产业的相关企业进行调研，再在调研的基础上，根据具体工作岗位的人才要求进行专业教学。同时，在进行该教学模式具体教学工作者必须是理论知识与实践技能兼备的双师型人才，要求这类人才必须熟知相关专业的相应产业的发展行情及走势，要求这类人才必须熟知相应产业的就业岗位的具体工作任务及其变化动态。只有充分进行了行业调研和拥有必要的双师型教育人才的高职院校，才适合选择该教学模式，否则，即使运用该教学模式，也达不到应有的教学效果，更难以实现相应的教育目标。

综上所述，高职教育想要实现合理的专业设置，需要以产业链作为专业设置的前提，并且同时需要具备两个基本条件，即正确定位高职教育目标和正确选择确定目标下的教学模式。

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