浅论高职院校《计算机应用基础》教学改革探索

蔡淑

摘 要：21世纪是信息时代的标志，培养具有计算机应用能力的社会人才是适应信息时代具备的基本素质，本文通过分析我院非计算机专业“计算机应用基础”教学存在的问题和现状，进行分析，提出了对加强非计算机专业大学生计算机应用能力培养的几点建议。

關键词：高职院校；教学改革；计算机

1 引言

高职院校在学生入学第一学期开设了《计算机应用基础》，要求学生能结合自己专业的需要，掌握计算机在本专业中的应用。全社会都已经认识到计算机基本知识和计算机应用能力是当代知识分子知识结构中不可缺少的重要组成部分，计算机应用教育是高等教育中非常重要组成部分。[1]在面向21世纪的课程体系与教学内容的改革实践中，高校非计算机专业“大学计算机应用基础”课程的教学改革是其中必不可少的重要环节，它是以培养学生计算机应用能力和全面素质为目标。在教学模式、课程内容、教材建设、教学方法等各个环节的改革都必须以提高大学生的应用能力和全面素质为出发点。这对于提高我校“计算机应用基础”教学水平具有非常重要的意义。

2 教学现状与存在的问题

主要体现一是教学实践环境没有衔接好。目前《计算机应用基础》课普遍使用了多媒体教室，演示型直观教学使学生的理解能力大幅度提高，但是理论与实践教学分开进行使学生无法及时消化和巩固所学知识，导致教学效果大打折扣。二是教学实践环境不足。由于计算机应用性课程设置较少，直接导致了非计算机专业大学生计算机课程教学实践过于偏重理论与学生迫切渴望提高计算机操作应用能力的现实需求间的矛盾。在教学中，计算机基础理论知识的内容占据了大多数的学时，而对学生急需的应用软件的教学、上机实践等环节却难以给予保障。从而无法帮助学生将所学计算机知识与其本身专业应用挂钩，无法对其所学专业提供直接的帮助。三是计算机教师缺乏足够的继续教育。由于长期进行计算机基础的教学，许多计算机老师的知识水平处于倒退的阶段，对自己的专业知识没有任何的深入研究与提高，加上教学任务的繁重，教师没有时间去提高自己的知识层次，不但影响教师的心情，还直接影响教学质量。

3 教学改革措施

3.1 衔接好教学实践环境

计算基础知识的讲解可用多媒体教室上课，可适当减少课时，计算机的操作课可以将教学与实践完美结合，首先将教室设在机房，例如讲解文字处理软件WORD2010时可充分利用投影仪，边教学边操作，而学生每人使用PC机与老师跟着老师同步操作，每操作完一个知识点，并告诉学生操作时的注意事项，然后再布置课堂作业以加深印象，从而使学生能够熟悉掌握操作要领。

3.2 创建良好的实践环境

每个专业有教学计划等原因的限制，对非计算机专业大学生开设的计算机应用课程不可能太多，课时也很难满足教学内容的客观要求。因此，在培养非计算机专业大学生计算机应用能力时，就要注重营造好计算机专项教学以外的实践环境，促进学生学习的主动性和积极性。一是强化课内实践环境营造。在非计算机专业大学生计算机课程的设置上，就应该以上机实践课程为主，加强其教学内容与学生本学科专业间的应用联系，增强学生计算机应用的实践能力。多年来，学校不断完善计算机公共实验室的软硬件环境，每台PC机配备有必要的教学软件和应用软件，保证各专业的学生都能利用本专业的基础应用软件来实践。全面开放公共计算机实验室，并配备专职教师进行辅导，学生可用课余的时间上机，这为广大学生提供了很充裕的上机实践机会。同时综合利用学生活动组织，组织学生开展计算机应用能力的交流、评比、竞赛等系列活动，通过丰富的课外活动增强学生对计算机应用的兴趣和自主性，进而引导学生自主提高计算机综合应用能力。

3.3 要重视计算机教师的继续教育

“计算机基础”这门课程更新的速度是任何一门学科都无法比拟的。基于这一点，要求我们从事计算机教育的教师要不断加强自学，同时学校要加强师资队伍建设，可从以下几方面进行：

（1）请专家到校讲座，掌握计算机的最新知识并了解计算机应用技术的前沿与最新动态。

（2）让教师有计划、分批、轮流外出进修，提高自身业务水平。

（3）鼓励计算机教师积极参加科研活动，撰写论文和编写教材。

（4）教研室要定期进行交流活动，多给年青教师锻炼的机会。

（5）到企业或计算机公司社会实践，积累经验。

（6）计算机肯干教师参加计算机学术会议，或到别的学校学习，将校外先进的教学经验分享给本校的计算机老师。

[参考文献]

[1]张祖国.职业学院的案例教学.计算机教育，2005年第3期.

[2]吴启迪.坚持教育创新不断推进高等教育改革与发展[J].中国高教研究，2003，（5）.

[3]文菊.高等教育大众化背景下提高高校教学质量的对策初探[J].高等教育研究学报，2005，（4）.

[5]金文子.谈农林类高职计算机应用基础课程的现状与对策[J].教育教学研究，2007，（2）.