试论“启发式”教育在舞蹈编导中的重要性

毕思文

（山东艺术学院，山东 济南 250300）

试论“启发式”教育在舞蹈编导中的重要性

毕思文

（山东艺术学院，山东 济南 250300）

启发式教育有着深刻的历史渊源，在东方起源于我国的孔子，西方起源于古希腊的苏格拉底的产婆术，并且几乎在同一历史时期产生。在舞蹈编导教学中，非常有必要引入启发式教育，同时它也是其他教学方法的根本指导思想。

启发式教育；舞蹈编导；重要性

一、“启发式”教育的本质特征

启发式教育的本质是以人为活动的主体，这也是启发式教育主体性人本观特质的体现。它要求教师在进行教学的过程中注意激发、引导和保护学生的自主、创造等能动性，促进学生主体性，从受动性、依存性和模仿性向自主、创造等能动性方向的转化。它具有主动解决和分析客体的自主能动性、独立性和创造性的功能。“启发式”教育的本质特征有着如下几点：

（1）启发式教育的根本目的在于充分发挥学生的主动性，让学生在通过启发式的教学过程中对学习产生兴趣，将自主学习的结果加以深入理解并发展，从而达到学习的最佳状态。

（2）启发式教育的基本过程为充分展现教师与学生、教与学和教学的确定性与不确定性的统一与结合、教学过程中的认知与非认知从而达到舞蹈编导教学中，教师与学生两者在教与学过程中的相互统一。

（3）启发式教育以“启情诱思——发问尝解——释疑激创”作为基本模式，在教学中通过语言和其他方式让课堂的气氛更活跃，提高学生自主学习的兴趣，让教学方法充满感性的思维。

二、“启发式”教育模式在舞蹈编导中的重要性

“启发式”教育发展到如今，不仅有着传统教育思想的精髓，又包含了现代教育的成果，是一种科学的教育理念。“启发式”教育作为典型的现代教育观，主要体现是人的主动性。首先，“启发式”教育培养的是学生的全面发展能力。在现代舞蹈教学中，教师们已经不再沿用传统的单一、灌输式的教学方式，而是希望学生有着独立思考的能力，更多的是要有着自主选择与独立学习、创作的能力，这种全面性对于一个舞蹈编导来说是至关重要的。其次，“启发式”教育着重于培养学生的积极性思维。舞蹈本身有着独特性，学生在学习的过程中难免要吃苦受累。但是，在这一过程中要让学生明白酸甜苦辣的滋味，并将这些生活感受运用到舞蹈编导中去，却是现代舞蹈教育中需要考虑的一个重要问题。最后，“启发式”教育能够提升舞蹈编导的科学性。为了更好的整合资源，提升效率，就需运用启发式教育来完善舞蹈编导理论，应用到教学实践中去，让舞蹈编导朝着更好的方向发展。

三、“启发式”教育在舞蹈编导中的应用

（一）启发式教育模式——“状态”的运用

启发式教育在教学的过程中，需要教师创造能够引起学生兴趣的富有活力的场景，将学生带入某一情境中，让其思绪深入其中。情境情感启发教学形式的核心在于激发学生情感情绪状态的掌握与投入。所以，情境情感启发教学形式就成为了如何培养学生“状态”投入的必然教学形式，这一环节的实施也将为舞蹈编导专业的教学奠定良好的基础。

从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，结合教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。不过这种教育方式的前提，要求教师具备较高的素质和一定的赏识能力，否则难以将生活中的事物准确的用情境表达出来，而且无法准确的撷取自然界的景色。其次，采用具体实物而忽略某一背景来创造情境。这种启发式教育将重心放在了实物上，而将背景弱化来演绎情境。在进行创设实物演示情境时，应考虑到相应的背景，可选择从心理暗示出发，把教学环境布置好，这样有利于激发学生情感。为了创造具有激励性的情境，可以将练功房布置成为表演的舞台，同时配以舞台灯光和音乐，营造一种独有的气氛，让学生充分的进入这种状态之中。在不同的环境下，经过教师的启发，学生的想象力和创造力被激发，自然会自主的融入到情景中。

（二）启发式教育模式——“创意”的运用

“创意”启发教育模式是指在教师的引导下，学生能在学习的过程中自主的进行观察体验和发现创造等行为，通过这些行为，使学生在独立研究探索的过程中来发现问题和获取知识，产生创意。概括地说，是指在舞蹈教师的引导下，学生利用所掌握的知识或其他资源自觉地自主地探索，从而不断的发现和解决问题并从中获得知识的再创造。

创意来源于生活。要想让学生们产生创意，就要让学生们融入自然之中，培养他们对万物浓厚的观察兴趣，通过生活中的感悟激发出人的灵感。这样的观察与思考其实是密切关联着的。比如：孙红木的作品《养蜂小妞》，就是通过观察养蜂人的一天受到启发后而创作的，舞蹈中最大的亮点，就是她运用的创意之所在，她把养蜂小妞的帽子上设了一个机关，当小妞在蜂箱间翩翩起舞的时候，拉动了机关，帽檐周围瞬间垂下了一帘铁丝，铁丝上拴着“蜜蜂”，从舞台上看，还真像是蜜蜂围绕着小妞共舞，这就是通过观察生活，从中得到启发，并且这种启发，是从书本里、课堂中所学不到的。通过这种方式，会积累更多生活的经验，对这个世界有着更新的认知和灵感，加以加工，可得到了我们常说的“创意”。

（三）启发式教育模式——“动作”的运用

“动作”即示范与学导启发教育模式，是指在教学的过程中，教师以规范化的示范来启发学生学习并随机加以指导的一种舞蹈编导技法教学形式。具体的说，就是在课堂中，教师选择一个单一动作进行演示，通过对动作的解释来启发学生，让学生在其动作上进行发挥和想象，从而进行动作的“再创造”，达到开阔思维、举一反三的效果。

通过上述的研究，发现“启发式”教育对课堂气氛和师生的互动上会起到改善，对学生的自主学习和创编意识会给予提高。

J711

A

1005-5312（2014）05-0128-01