高职高专院校大学生思想政治理论课学习现状及学风建设研究

赵晓晖

摘 要：通过对高职高专院校大学生思想政治理论课学习现状及存在问题的分析，探索从学习主体因素角度分析大学生成长成才对学习的需要与客观的学习内容和形式比较陈旧的矛盾，找到解决问题的途径。

关键词：思想政治理论课学风 学习现状 学风建设

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0149-02

当前，我国正处于社会转型的重要时期，尤其是十八届三中全会以后，各项社会改革深入开展，社会风气发生重大改变。大学生思想政治教育既面临有利机遇，又面临严峻挑战。如何加强和改进大学生思想政治教育，学风建设的问题日益成为新形势下迫切需要思考和解决的重大课题。因此，大学生思想政治理论课的学风问题，既是我们培养合格社会主义事业建设者和接班人的重要问题，更是衡量一个学校学风建设的重要方面。因此，提升思想政治理论课学风，加强思想政治理论课的学风建设研究的问题关键是真正从学生的思想认识发展规律出发，根据社会发展的客观实际，不断帮助学生掌握解决各种复杂社会问题（包括个人生活问题）的方式和方法，让学生养成“学理论、用理论”的正确思维习惯。

1 高职高专院校大学生思想政治理论课学习现状及存在的问题

为了完善大学生思想政治教育，切实把握学生思想状况，提高思想政治教育在大学生素质教育中的作用。我们组织了以覆盖某市所有在校三年制高职高专院校大学生班级的调查，以期了解大学生思想政治教育的现状并发现存在的问题，找出解决问题的途径。本次问卷调查共发放问卷800份，回收有效问卷770份。

调查发现，当前我市思想政治理论课程教学成效明显，但是也存在着一些问题。通过这些问题成因的分析，有助于我们选择更恰当的思想政治理论课教学工作模式与途径。

调查显示，学校思想政治教育教学工作仍然是思想政治教育的主渠道，大学生对思想政治教育的改革充满期待，主要表现在。

1.1 思想政治课在学生思想政治教育中成效显著

当问及高校开设思想政治理论课的必要性时，有58.6%的受访大学生认为有必要；35.3%的受访大学生表示非常有必要；而只有5.6%的受访大学生认为不太必要，只有0.5%的受访大学生认为没有必要。

当问到思想政治理论课在进行思想政治教育过程中的可行性时，有62.3%的受访大学生认为可行；16.8%的受访大学生表示非常可行；而只有20.5%的受访大学生认为不太可行，只有0.4%的受访大学生认为不可行。

当问到大学生对思想政治理论课的兴趣时，有51.3%的受访大学生感兴趣；11.9%的受访大学生表示非常感兴趣；有32.3%的受访大学生认为不太感兴趣，甚至4.6%的受访大学生甚至持反感态度。

总体来看，大学生对思想政治理论课持肯定态度，并且充满了期待。但值得我们重视的是，仍然有32.3%的受访大学生不太感兴趣。通过进一步的调查我们发现，思想政治课的教学内容和教学方法需要做出与时俱进的改革。

1.2 从课程的设置和课程的内容来看，学生对思想政治理论课整体影响较好，更加喜欢贴近实际、贴近生活的课程内容

对于学习思想政治理论课的主要原因，有60.1%的学生是为了提高思想政治理论素质，15.6%的学生认为是必修课的原因，另外15.2%的学生是受到了教师讲授内容的吸引，有9.1%的学生是受到了学校纪律的约束。在学生参与方面，65.2%的受访学生会偶尔参与教学讨论，23.4%的受访学生经常会参与课堂讨论。学生能够认识到思想政治理论课对今后的帮助，认为有帮助或非常有帮助的受访学生占到了80.1%。学生对思想政治理论课的总体印象，较满意、满意、非常满意的比例分别是25.7%，37.8%，22.4%。不太满意和不满意的比例分别是12.7%，1.3%。那么，学生不满意、不感兴趣的原因在哪？通过调查发现，对思想政治理论课教学中存在的最大问题，35.6%的学生认为是教学内容问题，12.4%的学生认为是教学方法问题，33.1%的学生认为是社会环境问题，10.6%的学生认为是教学手段问题。而有的学生逃课的主要原因，其中对思想政治理论课程内容不感兴趣占44.4%；与专业学习关系不大占22.1%；学生自身纪律性不强占16%；老师讲授效果不好占8.8%；有其他更重要的活动占8.7%。而对于有些教师讲课对学生缺乏吸引力，主要依次是，教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣占55.4%；语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷占19.3%；教师的言谈举止、年龄、性别、个性以及对待学生的态度和教师的个人修养等占15.1%；理论功底欠缺，掌握的本学科知识缺乏必要的广度和深度占10.2%。因此，对教学内容和教学方式的改革，成为了当今大学生对思想政治理论课改革的主要呼声。

2 高职高专院校大学生思想政治理论课学风建设的主要内容

学风问题的存在基于大学生对思想政治理论的需求与学习内容重理论轻实践的客观现实之间的矛盾。充分认识学生成长成才的需求，为完成大学生从自然人向社会人的转变，把思想政治理论课成为解决学生理想、信念、学习、生活、就业等复杂问题社会问题和个人问题的有利助手，真正帮助学生成长成才。

加强思想政治教育学风建设，首先要树立以学生为本的教育理念。从学生内因出发，了解学生需求，才能做出正确判断。通过调查发现，大学生对于加强和改进思想政治教育的意见和建议，可以归纳为，希望理论联系实际的占40%；加强社会实践的占30%；多举实际事例的占20%；其他的占10%，主要有增加课堂讨论、解答社会热点等问题。而问及大学生要求理论联系实际，最喜欢的社会实践方式时，其中参观考察占15.6%；社会调查占20.8%；志愿者服务占23.4%；校外走访占40.2%。这就要求我们通过调整思想政治理论的教学内容，提升思想政治理论课的实践教学水平，培养学生运用思想政治理论的能力，提高学生的学习兴趣，改进思想政治教育学风建设。让学生从校园走向社会，尤其注重学生了解社会、增加社会观察和社会历练，为更早适应社会做好准备。思想政治理论课肩负着培养合格的社会主义接班人的重要使命。尽管它不要求所有的学生斗争为真正的共产党员，但是，在进行中国特色社会主义建设过程中，迫切需要对未来的社会建设者进行社会主义思想政治理论教育，以期培养出符合社会发展需要的建设者和接班人。这些大学生不论未来社会发展如何，他们都要融入的社会中。因此，培养“社会人”的需要就更加迫切。思想政治理论课作为大学生了解社会的窗口，必须从培养“社会人”出发，致力于帮助大学生正确的了解社会、认识社会，把握社会发展的基本规律，并自觉地有效的解决社会问题和个人问题。大学时代是人生的战略机遇期，也是矛盾凸现期。大学生在精力充沛、渴望知识、追求进步的同时，也面临着人生的彷徨困惑。思想政治理论课面临着帮助学生树立正确的世界观、人生观和世界观，树立正确的人生理想和社会理想的艰巨任务。更重要的是使这些理论真正建立在社会发展的基础之上，增加学生对社会的了解和社会参与。例如，在《思想道德修养与法律基础》课程中，更加致力于培养学生如何成为一个心智体健全的社会人。在帮助学生适应大学生活，树立学业理想、事业理想、生活理想和社会理想，引导大学生开展正确的社会交往，培养和谐的人际关系。培养学生的社会主义法制思想和法制理念，自觉运用道德和法律的手段处理和解决各种复杂的社会问题。通过参加社会实践和集体活动，培养学生适应社会的能力。endprint

其次，通过精炼教学内容和创新教学形式，适应当前大学生思想状况和学习方式的变化。

精炼教学内容和创新教学形式必须坚持“以学生为本”的基本理念。教学内容的选取必须从大学生的成长成才规律出发，选取能够促进大学生健康成长的思想道德、法律基本知识和政治理论，帮助大学生成长成才，而不是把现有的思想政治理论进行罗列，甚至为了理论的严谨，脱离了学生学习和教师教学的实际。在教学形式上，必须改变传统的单一的灌输式教学方式，适当引入“案例教学”、“情景教学”、“体验式教学”方式，丰富课堂内容，活泼课堂形式。进一步加强实践教学，在大学生思想政治理论课学风建设研究方面， 尤其要把握高职高专院校培养高等技术应用性专门人才的目标，在学风建设上既注重学生对理论的把握，更加明确实践教学在人才培养中的作用。在实践教学中，要把思想政治理论课的学风建设与人才的培养目标紧密结合起来。通过实践教学丰富思想政治理论课的内容和形式，引导学生学以致用。在培养实用型应用性专门人才方面，思想政治教育有着不可替代的作用。在培养学生集体意识、团队观念、信念、毅力和面对压力、克服困难、超越挫折和失败方面，以培养完善人格为目标的思想政治教育具有得天独厚的优势。通过更多的社会实践教学，培养学生解决实际问题的能力，打破“坐而论道”的脱离实际的空谈，促进“学理论、用理论”的良性循环，改进思想政治教育学风建设。

最后，通过扩展大学生思想政治理论课教学与德育工作的联系，建立全面科学的评价机制。建立大学生道德操守和法律纪录档案，完善对大学生的全面准确评价，形成正确的反馈和良性刺激，帮助大学生校正个人行为和社会思想。中国的学生经历从小学到大学大概十五六年的学校教育，但对学生始终没有建立一个完整的科学的德育长效评价体系。为了表面的所谓公平，也只是通过最后一次考试来评价一个人。我们还不善于不习惯建立一个长效的个人评价机制和体系。尤其在德育方面，没有长效的德育评价机制，就不能真正建立道德责任感，也不能使真正具有道德责任感的人受益。从而也给那些道德投机者丰厚的社会回报，而坚守道德的成本变得越来越高。社会越来越重视“智本”和“资本”，而“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”就变成了空谈。只有建立个人道德评价机制体系，才能端正思想政治理论课学风，才能使大学生自愿身体力行各种道德准则，在面对各种复杂社会诱惑面前，始终坚持社会主义理想道德法律观念和政治信仰。

参考文献

[1] 李雪松.论学风建设与大学生思想政治教育的有机融合[J].思想理论教育，2010（21）.

[2] 高职高专学生思想政治教育调查与分析[J].教育信息，2013（10）.endprint