信息技术与物理教学课程整合

王永刚

摘 要：随着社会和经济的不断发展，我国的教育水平也在不断地提高。为了使教学方式和教学模式不断适应教学要求，并达到很好的教学效率，我国在教育发展的过程中不断推进教育改革。对于高中物理教学方面的改革，新课程标准明确指出要将信息技术与高中物理教学进行课程整合，以使高中生在掌握相应的物理知识和物理技能的基础上能够培养高中生更多的能力。该文就信息技术与高中物理教学课程整合的相关情况进行了介绍，并对其意义和相应实施措施进行了相应的探讨。

关键词：信息技术 物理教学 课程整合

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0137-02

在经济高速发展的今天，学校教育也面临着新的挑战和变革。为了能够适应现代化的发展步伐，学校教育在发展的过程中也不断将一些现代化的信息手段应用到教学当中。信息技术与高中物理教学课程整合是新课程标准的要求，也是高中物理教学发展的需要。它对转变高中物理教学的教学模式和推动高中物理教学的发展有着重要的作用。在不断的发展中，信息技术与高中物理教学课程整合在一定程度上取得了相应的进步与发展，但仍然存在很多的问题和不足。

1 信息技术与物理教学课程整合的概述

信息技术的概念相对广泛，对于学校里的信息技术，是指在教学过程中，教师和学生使用的如多媒体、网络搜索、远程教育等计算机网络技术。信息技术与课程整合是指将信息技术巧妙地融合在课程教学的过程中，使其为教学提供相应的辅助作用，优化教学效果。信息技术与课程整合需要有一定的理论作为指导基础才能达到良好的效果。信息技术与课程整合的理论依据主要包括建构主义理论、发现学习理论、多元智能理论等。

信息技术与高中物理课程的整合就是在一定的教育学理论的指导下，根据相应的物理教学内容和教学目标，并结合高中生的学习状况和整体特点及高中物理的学科特点，教师将能够辅助教学的各种信息技术应用到物理教学的各个阶段当中去，使信息技术手段与高中物理教学过程相融合的过程。并不是说在高中物理教学中只要运用信息技术手段就能达到很好的教学结果，而是要在高中物理教学中对一些信息技术手段进行合理有效的运用，才能对整个物理教学课程和高中生的自我表现及个人发展起到相应的推动作用。

2 信息技术与高中物理课程整合的意义

2.1 能够激发起学生学习高中物理的兴趣

高中物理课程相对比较抽象，高中生在学习的时候也不易理解，而老师的讲解又很难将相关内容讲解清楚，这就给高中物理教学带来了一定的困扰。如果将信息技术手段应用到高中物理教学中来，可以将一些较难理解的知识点通过直观形象的理论构架或者模拟操作展现出来。这不仅能够让高中物理教学变得有声有色，还使学生能够更加容易理解相应内容，增加其学习物理的信心和兴趣。如，高中物理教师在讲解光电反应的时候，如果只靠语言上的讲解不容易让高中生清晰地明白相应的内容，如果教师用信息技术中的模拟技术或者动画手段将光电反应的过程用画面呈现到学生面前，便能让学生能够通过直观形象的画面更加深刻地去理解相关的理论知识。

2.2 有利于扩展高中物理教学的容量

高中物理教师通过充分的备课，将课堂教学内容用课件等信息技术手段展现出来。这就能够省去物理教师在课堂教学中的板书时间，还能够使高中生更加直观地了解到所学内容的体系，使课堂教学的效率大大提高。与此同时，教师还能够根据课程教学内容的情况，进行一些课外内容的相应补充，使高中生能够对所学知识有一个更全面的了解。这就使得课堂教学更高效、合理和全面，不仅能够有条不紊的进行课堂教学，还能够让教师有更多的时间进行相关内容的讲解和补充，使整个教学过程的信息量得到了增加。

2.3 有利于教师负担的相应减少

高中生的求知欲非常旺盛，他们在通过一些信息技术手段进行高中物理学习的时候便会表现出积极的学习态度和学习兴趣。这不仅能够使高中生在学习过程中能够通过更加形象生动的形式学习到相应的高中物理知识，还能够让教师在进行高中物理课程讲解时更加易于学生的理解，使教师的教学压力得以减轻。与此同时，教师通过运用信息技术手段将相关教学内容进行展示，省去了很多原来需要在课堂上进行的步骤，使其能够将更多的精力投入到对知识的讲解和对学生的引导上。这也就使得教师的教学负担得到了一定程度的缓解。

2.4 有利于促进高中生的全面发展

将信息技术与物理课程教学进行有机的整合，对高中生的全面发展有着非常积极的作用。首先，整合教学能够更好的发展高中生的思维能力。高中生在学习物理的过程中，可以通过一些信息技术手段培养自己的形象思维，通过对一些基础知识的理解培养自己的抽象思维。整合教学能够让高中生通过形象思维去积极的培养和发展自己的抽象思维，从而推动其形象思维和抽象思维的同步发展。其次，整合高中物理教学能够培养高中生的科学素养。高中生在学习物理的过程中，会形成一定的探究精神和实践精神，而这些都属于科学素养，且能够通过信息技术手段予以支持。此外，整合高中物理教学还能培养高中生的学习能力和信息素养，使高中生的各方面素质得到充分的发展。

3 信息技术与高中物理教学课程整合的现状

我国在信息技术与课程整合方面的研究已经有一段时间的历史，并取得了一定的理论成果。随着教学改革的深入开展，信息技术也在学科教学中得到了相应的实践应用，其优越性也在应用过程中不断地凸显出来。信息技术与高中物理课程的整合也得到了相应的开展，并在高中物理教学的相关环节实现了对信息技术的应用。但各种信息技术手段在高中物理教学的应用过程中并没有真正实现高效融合，还存在着一系列的问题。

3.1 信息技术没有真正实现在高中物理教学中的普及

首先，由于条件的限制，一些高中学校不能够为物理教学提供相应的信息技术设备。这就使得高中物理教学没有信息技术设备可以利用。其次，一些能够运用信息技术设备的高中学校对其应用也往往仅仅局限于物理公开课或者示范课上，在其他高中物理课堂教学中往往没有对其进行相应使用。这种现象的出现与高中学校在信息技术设备的数量和管理等方面有一定的关系，还与高中教师的个人状况有一定的关系。因为有的高中教师对信息技术设备不是很了解，不能够对其进行熟练操作，有的高中教师则是觉得运用这些设备比较麻烦等。endprint

3.2 没有准确认识信息技术与高中物理课程的整合

一些高中物理教师对信息技术设备融合到高中物理教学中只简单认为是将计算机或者课件运用到高中物理教学中来就行了。这种认识不仅比较浅显，而且也不能够很好地实现信息技术与高中物理课程的有机整合，对课程的有效开展也达不到相应的作用。与此同时，高中物理教师对信息技术和物理教学整合能够为高中生带来哪些帮助和提高并没有明确的意识。这就使得高中物理教师在教学中对信息技术的应用过于盲目，不能对高中生的全面发展起到促进作用，甚至与传统高中物理教学效果没什么差别。

3.3 没有很好地把握高中物理课程整合教学的目的

信息技术与高中物理课程整合的目的是为了提高高中物理教学的效果和高中生的相关信息素养。但在实际情况中，一些高中物理教师并不能够明确的把握这些课程整合教学的目的，从而使高中物理教学在信息技术手段的应用上出现相应的偏差。另外，一些高中物理教师以为对高中生的信息素养的培养和提高只是让高中生能够掌握上网、搜集信息等各种操作技能就行了。这种认识不仅很肤浅，而且不能对高中生通过运用信息技术手段来提高自己物理学习的能力和对物理信息的搜集和应用能力进行有效地培养。

3.4 没有对信息技术手段进行高效合理运用

只有按照一定的教育学理论和实际教学情况而采用的信息技术教学手段，才能使高中物理教学取得良好的效果。而一些高中物理教师并没有充分到认识到这些内容，在高中物理教学中盲目使用信息技术手段：有的高中物理教师不管教学内容和教学效果，就直接在教学过程引入这样或那样的信息技术手段；而一些高中物理教师将对信息技术的应用放在了一个特别突出的地位，完全否定传统物理教学的效果，使物理教学与信息技术产生割裂。这些现状的产生不仅不能够使信息技术手段的效果得到充分发挥，而且可能会让高中生注意力被分散开来，导致高中物理教学效果不佳。

4 将信息技术与高中物理教学课程有效整合的措施

4.1 转变观念，正确认识信息技术的作用

首先，高中教师要充分认识到信息技术与高中物理教学之间的相互关系。信息技术是高中物理教学中应用的教学手段，对高中物理教学和高中生学习有一定的辅助作用，而不能将其当成高中物理教学中的主体。同时，信息技术除了是高中教师进行教学活动的辅助手段，还是高中生进行学习的相应工具，对高中生掌握一定的物理信息有着一定的帮助。此外，信息技术与高中物理教学课程的整合不是表面的搭配，而是信息技术在高中物理教学的各个方面的有效融合。

4.2 加大对高中物理学科的研究，合理运用信息技术

信息技术要想与高中物理教学课程进行有机的融合，必须要对高中物理学科进行充分的了解才行。高中教师要对高中物理学科的相关知识和教学要求进行全面的了解和准确的把握，以能够在高中物理教学中合理运用相应的信息技术手段。与此同时，高中教师进行物理教学时，应选择一些比较适合相应教学内容的信息技术手段，不必局限于网络，也可以利用光盘、录音带等传统的技术，也能够达到相应的教学目的和实现教学效率的提高。

4.3 增强高中教师和高中生的信息素养

高中教师和高中生对信息技术与高中物理课程的整合效果有着直接的关系，其信息素养应不断提高和完善。高中教师应积极接受相应的技术培训，以使自己能够掌握各种信息技术手段的操作方式，还能够使自己通过这些方式搜集和传授相应的物理信息。同时，高中教师也要对课程整合的相关理念和相应教学模式进行了解和掌握，以对高中物理课程与信息技术进行深层次的整合教学。高中生是教学的主体，应不断加强其自我学习的能力和提高其对信息技术的应用水平，使其能够很好地适应整合后的教学模式。

4.4加大对高中物理信息资源的开发和利用

整合后的高中物理教学要想取得良好的发展，还需要有充足的教学资源才行，加大对高中物理信息资源的开发很有必要。高中物理信息资源的建设可以对高中物理基础知识进行相应的总结和梳理，并使其以信息化的形式呈现出来，以便于高中物理教学的应用。在此基础上，高中教师还可以充分应用各种网络资源和其他渠道的资源对相关物理内容进行相应的补充和扩展，以使高中物理教学的内容更加丰富。此外，高中物理教师可以根据教学需要将物理信息资源充分运用到教学中去。

5 结语

信息技术与高中物理教学课程的整合是我国教育改革的需要，也是推动高中物理学科不断发展和实现高中生全面发展的迫切需要。现阶段的信息技术与学科整合虽然得到了一定程度的发展，但其发展状况仍然不能满足学科发展的需要。对于高中物理教学课程来说，也是如此。因此，为了使信息技术与高中物理学科能够进行高效的融合，还需要高中教师、高中生等各个方面的长期的共同努力。

参考文献

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[2] 邓鸠洲，孟昭辉.信息技术与高中物理整合研究[J].中国教育信息化，2008（14）：31-34.

[3] 米娜.信息技术与中学物理教学整合的现状与思考[J].学苑教育，2013（7）：71.endprint