中职学校计算机教学的改革分析

孙向军

摘要：当今社会已经进入信息化时代，计算机的应用逐渐渗透到生活的各个领域。中职院校的计算机教学需要不断适应科技的发展以及社会的需要，而传统的计算机教学已经与社会的发展不相适应。因此，需要对中职院校的计算机教学进行改革。

关键词：中职高校；计算机教学；现状；问题与对策

中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）04-0086-02

1中职计算机教育的现状与趋势

现阶段，计算机逐渐朝着网络化、行业化以及多功能化的方向快速发展，计算机的应用渐渐地开始普及，学校也开展了计算机课程，各种计算机社会培训、计算机等级资格考试逐渐兴起，大部分人已经初步掌握了计算机的基本知识。但是目前高级的计算机应用教育还不发达，尤其是各种专业化的计算机应用软件的教育存在诸多缺陷。市场现在急需专业化的高级计算机人才，如计算机网络管理人才、广告行业的图形图像处理高级人才等，但现在的计算机教育水平根本无法满足市场的需求[1]。由于中职学校一般讲授较为基础的计算机知识，因此，中职毕业生的计算机水平无法满足企业的要求，中职毕业的学生需要经过一段时间的培训，才能更好地适应各种行业的需要。由于市场获取计算机人才的主要渠道是高校毕业生，而中职院校的计算机专业的课程设置以及学生的专业课内容，与社会对计算机人才的需求不相适应，二者的差距在不断地扩大，无法满足社会对计算机专业化、高素质人才的需求，导致社会需求与计算机教育严重脱节。因此，为了适应市场发展的需要，高职院校需要对计算机专业课程进行适当地调整和改革，注重培养高层次的计算机人才，加强对学生计算机实践的培训，使中职院校的学生能够更好地适应社会的需要，不断推动计算机教育的改革和发展。

2中职计算机教学存在的问题

2.1计算机课程设置不合理

许多中职院校的计算机课程设置是以上级教育行政部门规定的专业范围为依据，计算机课程的安排完全依照教育部颁布的教学大纲，许多课程内容还停留在以往落后的水平上，缺乏创新。在高职院校，计算机在内容上设置过于简单、基础，没有与职业资格认证有效地结合起来。有些课程是设置及其不科学，对于学生毕业后所从事的工作没有实质性的作用。高职院校的计算机课程内容一般是一些计算机原理、计算机语言等，有的计算机文化基础不高的学生往往难以掌握这些知识。对于一些专业性与实用性较强的知识，比如，计算机机应用软件如图形图像软件Photoshop、辅助设计软件AutoCAD等内容没有涉及，或者有的是实用性课程设置学时较少，学生学到的知识不多。因此，在高职院校学生一般学到的是计算机的基础理论、简单的程序设计，严重缺乏对计算机应用知识的理解和掌握，尤其是新的计算机软件以及专业化、行业化的应用软件。

2.2教学投入缺乏，学生实践机会不足

计算机教学注重的是对学生计算机应用以及使用知识的教学，计算机具备较强的实践性。通过计算机教学，学生不仅能够基本掌握计算机的基础理论知识，而且还需要掌握计算机应用的基本技能以及实用技术。因此，提供足够的实践机会和实践时间，让学生在电脑上进行动手操作、进行实地考察以及亲自动手实训对计算机教学来说至关重要。但目前在高职院校，无论是从数量上还是质量上来看，其配置的计算机设备的水平都不高，导致学生缺乏有效的实践机会和实践时间，平时上机练习的机会较少[2]。动手实训的时间不足，缺乏有效的科学的计算机操作实践的培训以及教师的实训培训采取不恰当的方法，导致高职院校的学生虽然学习了三年的计算机，但是其计算机操作能力，只比社会上参加普通电脑培训的人稍强一些，甚至在计算机的基础操作能力方面，如文字输入与处理上比他们还差。学生缺乏计算机操作能力的培训，缺乏足够的自信心，导致学生毕业走入社会时，面临巨大的就业压力。

2.3学生综合素质偏低

目前，许多高职院校的在校中职生，基本都是高中学习成绩不好，平时也缺乏学习的兴趣，没能考上重点大学，但是由于年纪较小也无法步入社会参加工作，加上高职院校招生的要求较低，许多学习基础不高的学生进入了高职院校。因此，高职院校的学生普遍存在学习基础较差、学习兴趣不高、自律性差、心理脆弱等特点，学生的个体差异性较大，计算机文化理论知识与一般的高中学生相比也较差，学生的综合素质不高。而计算机的课程尤其是专业课程对学生的基础文化知识有一定的要求，比如，学习计算机语言，难度较低的BASIC语言也需要学生具备一定的英语和数学基础，甚至对学生的物理基础也有要求，更别提难度较大的C语言了。因此，许多高职生在学习计算机专业课程时就会感觉到学习的压力，遇到许多的困难，导致学生逐渐失去学习的兴趣。另外，有的学生对自己所学的专业还不太了解，学习的目标比较模糊，缺乏学习的主动性和积极性。平时接触计算机，主要也是玩游戏、聊天或者购物等，对计算机专业课程缺乏学习的动力。这些问题严重地制约着高职院校的计算机教学水平的提高。

3提高中职学校计算机教学水平的有效措施

3.1以市场需求为导向，合理调整计算机专业课程设置

随着计算机的逐渐普及，许多的在校学生基本掌握了计算机的基本理论知识以及基本操作应用。市场上普通计算机人才已经基本达到饱和状态，而专业性或者行业性的高级计算机人才则比较缺乏，比如，计算机网络管理员、计算机辅助设计、计算机网页制作等，市场对高级计算机人才的需求较大。所以，高职院校的计算机教学应该以市场需求为导向，合理科学地调整计算机专业的课程设置，改变以往单一的结构模式，逐渐向计算机专业化、行业化方向转变，进一步将计算机专业设置细化、设置实用性较强的计算机课程。依据有关资料显示，有关专家将计算机分为计算机应用技术、计算机网络技术、计算机多媒体技术、计算机广告设计、计算机辅助设计、办公自动化六个专业课程。计算机应用技术是指在原计算机应用专业设置的基础上，根据计算机应用基础以及计算机程序设计，不断强化对计算机基本操作应用能力的培养，主要增加有关计算机多媒体技术以及计算机网络管理等方面的课程；计算机网络技术主要是以网络操作系统为重点，主要旨在培养计算机网络管理员，使其能够了解和掌握基本的网络规划设计理论知识以及全面地熟悉国际互联网知识；计算机多媒体技术是对学生较高计算机程序设计的培养，使学生能够熟练地掌握计算机文字、图形图像、动画、声音以及视频等多媒体基本应用设计；计算机广告设计需要学生具备一定的美术基础，学生以后主要从事有关计算机图形图像处理和设计以及广告的创意和设计的工作；计算机辅助设计重点放在建筑、电子、机械等行业，培养学生应用计算机的辅助设计能力，使学生能够自主完成各种设计图纸的输出与输入；办公自动化主要是培养中级办公自动化设备管理维护和操作技术人员。高职院校可以安排学生在一年级阶段主要学习计算机基础理论知识，对学生进行系统科学的、扎实的计算机应用操作能力的培养，在二、三年级再为学生安排计算机专业课程，加强对学生实践操作能力以及工作技能的培养。

3.2加强计算机教师的培训，提高教师的整体教学水平

随着计算机的不断发展，计算机内容的更新速度加快，因此，对教师的专业水平的要求也越来越高。要求计算机教师具备先进的教学思想、强烈的进取精神以及敬业精神，随时关注国内外计算机发展的动态，不断更新自身的专业知识，掌握最先进的专业技术，提高自己的业务水平。学校需要加强对教师的计算机培训工作，对青年教师进行业务培训，增强他们的学习热情，使其能够充分地掌握最新的计算机应用软件。由于高职院校的计算机教师结构较为复杂，短期内提高教师的整体专业素质水平不太现实[3]。因此，学校需要根据教师的现有的教学水平以及教学范围，将计算机专业课程进行分类。每个教师都根据自身的具体情况，有针对性地、有目的性地参加学习培训。

3.3提高学生的基本素养

学习计算机文化知识固然重要，但教会学生学会做人、学会做事更加重要，一个不会做人、不会合作的学生将来进入社会也不会有所作为。目前，计算机技术已经渗透到各个行业，计算机更多的是跨学科、跨行业的综合应用，要求学生不仅要掌握计算机专业技能，而且还要熟知基本的人文、社会知识，要求具备一定的创新精神、人文精神以及合作精神。因此，教师在教学的过程中，需要帮助学生树立正确的科学观、世界观，加强学生的人文精神建设，使学生毕业后能够更好更快地融入社会。

4结语

综上所述，高职院校需要根据计算机专业的具体特点，改革计算机的专业课程设置，加强计算机的实践实训，使学生能够积极参与，激发学生的学习兴趣，不断提高教师的计算机专业技能素质，采取灵活的教学方式，提高学生的计算机水平，使其进入社会后能够更好地适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]吴筱虎.中职学校计算机教学的思考[J].中国科教创刊，2012，（10）：78-79.

[2]冯晓娟.中职计算机教学的创新改革研究[J].中国电子务，2012，（4）：190-191.

[3]屈秀贞.中职学校如何进行计算机教学[J].时代报告：学术版，2012，（8）：189-190.