打造通往初中数学高效课堂的绿色通道

刘建清

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。从2009年起，我校先后学习借鉴江苏洋思中学、东庐中学、昌乐二中的教改经验，推行“教·学·练”三合一教学模式的新课程教学改革，大胆推进“高效课堂”工程，取得显著的成绩。现结合几年来的教学经历与实践，谈谈如何打造初中数学高效课堂。

关键词：高效课堂；备课；预习；上课；训练；测试

本着思路决定出路，方法流程决定结果的思路，从2009年秋季学期起，我校实施以《教·学·练导学案》为载体的“教·学·练”三合一教学模式的教学改革。“教·学·练”就是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学练三合一”的载体。我们现在使用的数学“教·学·练”分成五大模块，其中第一模块是“预习导学“；第二模块是“教学互动”；第三模块是“当堂检测”；第四模块是“课堂小结”；第五模塊是“课后作业”。其中“教学互动”（含知识重点难点）和“当堂检测”这两部分是整个“教·学·练”中的核心部分。下面谈谈本人是如何利用“教·学·练”这个平台来达到高效课堂目的的。

一、高效备课

“教·学·练”的制作使备课组的活动交流更加常规化：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。第一步主备教师先行备课形成“教·学·练”初稿，第二步同备课组老师共同讨论提出意见达成共识，第三步主备教师再将“教·学·练”修改后形成正式的文本，第四步任课教师上课前结合任教班级的学况再进行二次备课。第五步教后反思对“教·学·练”进一步完善，为下一年的教学贮存资源。“教·学·练”是备课组集体智慧的结晶，是“高效课堂”的核心部分。

“教·学·练”实现了教师之间信息交流和智慧分享，加强了教师横向联系，“教·学·练”的使用对备课提出了优质高效的高要求，教师根据自己对教材、学生的掌握情况，不仅要考虑课堂上让学生学什么，更应考虑怎样学，怎样进行课堂组织。老师之间共同商量、交流，考虑对教材的处理是否能吸引学生学习，问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和思维的空间等，这些问题的解决都有赖于集体的智慧。“教·学·练”的备课模式将互助合作融入教学之中，提高了教学效率，提升了教学的整体水平。

二、高效预习

“教·学·练”是提前发给学生的，学生就有足够的时间来预习，并根据“教·学·练”的指引完成课本相关的预习任务。学生有目的地进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。这样在“预习导学”部分充分调动了学生的学习主动性，其中包括指导学生阅读本课的方法，学生对预习导学中的内容背景，基础知识的理解进行先行学习，同时根据导学的内容提示对文本进行自主阅读，整体感知文本的主旨，内容的结构等。学生在自主学习中不能解决问题记录下来，有待于在课堂中与老师和同学交流。同学还可以通过“教·学·练”中的学习重点、难点提示，结合课堂“教学互动”中的问题进行个性化、深入的探究学习，选择性地完成“教学互动”的题目，这样上课前学生就心中有数了。课前教师抽查部分学生的“教·学·练”，了解“先学”预习情况，为教师“后教”提供依据。

三、高效上课

坚持优质高效四原则：教师精讲，学生精练，师生互动，当堂检测。新课程改革大胆改进教材，变传统的填鸭式教学为“自主—探究—合作”的教学模式，实际上就是通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中，感受发现的快乐，同时在不知不觉中获取新的知识和能力，让四十分钟悄然而去。这就要求我们在课堂上严格按教·学·练的内容和学生课前预习情况一道学习课堂内容。课堂上我们可以把教·学·练上的内容变成一个个小问题，学生通过这一个个小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心，同时也提高了教学效率。对于教·学·练上学生普遍存在的难题，我们要尽可能从学生实际出发引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明，同时要在黑板上把一些重点、难点写出来，并要求学生动手动脑记到教·学·练的“教学反思”一栏；总之，在课堂上我们应充分利用教·学·练牵引学生参与课堂学习，教·学·练使用要到位，不能偏离了教·学·练，保证课堂优质高效。

四、高效训练

“教·学·练”设计的高效训练包括“当堂检测”，“课后作业”部分。力争做到“堂堂清，日日清”最大限度地提高学习效果。

主备老师在出“达标检测”和“课后作业”的习题时要遵循“量少”“精练”“有效”的原则，为学生节省大量的精力和时间，达到了减负的效果。同时由于“达标检测”的习题既少又精，老师批阅很快，能迅速地了解学生对课堂内容的掌握程度，从而有效地调节教学进度。“当堂检测”上的练习都是老师们根据课本和考纲精心筛选的，集中了课本的难点和重点，又有层次性。主备老师会在每个练习题的后面写上考点。这样，让学生更清楚明了地认识考点，着重关注和牢记这些重点知识。对于一些跟考点无关的题型，或与本单元无关的练习题，主备老师应该避免出这些练习题，所出的检测题要有针对性，以保证“教·学·练”的质量和实效性。“当堂检测”要求课堂最后15分钟闭卷完成，对于“当堂检测”的批改，可以有多种方式来批改，教师可以抽一小组来批改，也可以在课堂上让学生自己批改或分组交换来批改。教师批改时要关注学生错得较多的题，并做好记录，把学生容易错的练习题又在“周清测试”上重现。精选的“课后作业”要求当天晚自修独立完成。这样学生一天就“一张纸”，真正达到减负高效的目的。

五、高效测试

“教·学·练”设计的高效测试包括“周清测试”“月考测试”和“期末统测”三个部分。

“周清测试”的设计也要遵循一定的原则，绝不是简单的复制粘贴，一般来说，要遵循如下几个原则：（1）重视基础，关注到本周教学的重点，题目题型要尽量靠近期末考和中考。（2）测试的内容要以“教·学·练”为基础，又不能完全照搬“教·学·练”里面的内容，要对“教·学·练”有一定程度的变形和提升，要做到源于“教·学·练”，变于“教·学·练”，还要逐步做到高于“教·学·练”。（3）要着重关注学生对于中考期末考重点难点掌握程度。

周清测试是教学中检查教学效果的重要依据，因此老师们也特别重视。测试的批改方式也采用多种方法，不仅有书面批改，对于本周学习内容不能过关的学生还采用面批、个别辅导等弥补形式。其特点是以个别辅导为主，集中讲解为辅：以学生自我纠错为主，教师指导为辅。力求做到班里95%以上的学生都做到“周周清”。我们每间隔七周安排学生做一次“月考测试”，期末参加由市统一命题的“期末统测”并做到及时反馈。坚决做到周周清，月月清，期期清，最终达到高效课堂的目的。

经过几年的不懈努力，以《教·学·练导学案》为载体，以“教·学·练”三合一教学模式为抓手的“高效课堂“实践活动取得了丰硕的成果，教学质量得到了明显提高。在连续几年的市统一考试中，本人所任教班级的平均分，及格率，优秀率均取名列前茅。

参考文献：

［1］周峰，郑向荣.优质学校形成规律探索：从”洋思”到”东庐”.江苏人民出版社，2007-07.

［2］周峰，郑向荣.洋思教学模式.河海大学出版社，2007-10.

（作者单位 广东省东莞市华侨中学）

编辑 杨兆东