浅谈远程教育资源在小学古诗词教学中的应用

李军齐

摘 要：远程教育资源在农村教育教学中的广泛应用，给农村语文教师带来契机。教师可以运用远教育资源进行小学古诗词教学，提高学生的综合素质。如：根据古诗词特点，巧妙用远教育资源使学生悄然进入古诗词意境，兴趣盎然；适时运用远教育资源指导朗读，使学生体会到诗词味道，津津乐道；恰当运用远教育资源使学生体会到古诗词中蕴含的人文美，美不胜收；积极运用远教育资源给学生的想象力加上翅膀，自由翱翔。

关键词：远教资源；古诗词教学；运用；策略

教育家布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，而不应消极地接受知识，要最终成为一个发现者。农村远程教育的实施给农村语文教师带来契机，使农村教师改变了手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上讲述的传统教学模式，运用远教资源能使古诗词教学效率好，提高学生的综合素质。

一、巧妙运用远教资源使学生悄然进入古诗词意境，兴趣盎然

现代远程教育的实施，使农村语文教学焕发了新的生机。通过声、像、画等形式，彰显其独特的魅力。它给学生的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，使学生悄然踏入古诗词的意境之中。

在教学《清平乐村居》时，我用课件先出示主题图，再配上音乐，学生一下子被图中画面所吸引，紧接着一位诗人看到此情景吟出了：茅檐低小，溪上青青草……学生一下子进入意境，图文对照学生很快理解了词意，这节课达到了“润物细无声的”效果。

二、适时运用远教资源指导朗读，使学生体会到诗词味道，津津乐道

古诗词大都是韵文，语言精练，音韵优美，而且抒情性很强，教师指导学生朗诵出诗词味道对理解诗词是十分必要的，读出了诗词味道理解诗词意思就事半功倍了。

在教学《所见》时，我出示多媒体朗读范例指导学生朗诵，使学生在大脑中形成由“牧童、黄牛、林樾、鸣蝉”等动静结合、灵活生趣的画面，用多媒体指导学生读出节奏：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。之后，让学生依据多媒体朗诵交流，这节课达到了意想不到的教学效果。

三、恰当运用远教资源使学生体会到古诗词中蕴含的人文美，美不胜收

小学语文教材中的古诗词，大都是脍炙人口的佳作，具有感情真挚、意境清新，语言凝练优美等特点，其中蕴含着极为丰富的美育因素，是培养学生审美能力的重要园地。

在教学《望庐山瀑布》时，我出示多媒体课件让学生形象感知瀑布跌入山谷发出的巨响，感受瀑布那“飞流直下三千尺”的磅礴气势，使学生体会到了古诗词的语言美。

四、积极运用远教资源给学生的想象加上翅膀，自由翱翔

伟大的科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”古诗词教学过程中，利用多媒体给学生提供充足的感性材料，帮助学生积累丰富的表象，在此基础上引导、启发学生进行合理的想象，在想象中实现知识的创新。

在教学《峨眉山月歌》时，为了让学生理解“映入平羌江水流”，我用多媒体播放歌曲《月亮走我也走》让学生发挥想象“船儿走，月亮也走”的情景，使学生理解：月亮在平羌江中的倒影也随船顺流而下的情景。之后，又理解“思君不见下渝州”的意思，可谓水到渠成。

总之，在进行古诗词教学时，应结合学生实际和具体教学内容，巧妙运用远教资源，与时俱进，相信一定能提高学生的综合素质。

参考文献：

朱光潜.诗论［M］.上海古籍出版社，2001.

（作者单位 陕西省商州区金陵寺镇西窑小學）

编辑 曾彦慧