中专语文教学的困境及对策

马路

摘 要：中专教育的根本目的是尽可能地为我国输送更多专业素质较高的技术型人才，而其中语文科目的设置是为了培养学生的文学素养和知识学习能力。中专学校的教学比较侧重于技能操作方面，不太关注文化素质教育，致使学生的语文素养较差、知识积累程度偏低，并且有日渐严重的发展趋势。针对现阶段的中专语文教学现状，明确语文教学面临的困境和改革的重点，同时提出相应的处理对策和解決建议。

关键词：中专教育；脱节；教学理念；应对措施

一直以来，中专语文教学内容、教学模式都侧重于对学生基础语文知识和语文能力的培养和提高，而忽视了对学生语文文学素养和语文应用能力的培养和优化。我国的职业教育是以职业岗位的基本要求为标准确定培养目标的，对中专语文教学的实施赋予的期望值极高，尤其注重中专学生文学素养的培养和提高。然而事与愿违的是，中专语文教学面临的“教师难教，学生厌学”的困境日渐明显，教学的实效性极低。因此，我们对中专语文教学明确教学任务和重点、并对语文教学模式进行改进和优化已经势在必行、刻不容缓了。

一、中专语文教学的困境

1.语文教与学的脱节

导致中专语文教学跟不上现代职业教育时代发展脚步的因素有很多，大体可以归为以下三类：

（1）没能正确把握教育对象的特殊性

中专教育对象主要是初中毕业生，多数学生语文学习基础薄弱。他们进入中专学校后，尽管对即将开始的专业知识和技能的学习充满了兴趣，但学习定式还停留在初中对学科知识、技能的学习阶段，适应的仍是以学科为中心、以教师讲授为主、以应试为目的的学习方式。相当一部分学生认为，中专语文课除教材内容与初中有所区别外，其他的并无不同之处，学习兴趣不高，主观上轻视语文课的学习，逐渐形成了语文学习随意、马虎、厌学等不良学习行为习惯。

（2）教育目标设定存在偏差

教师通常执行的语文教学任务仅能满足教学大纲需求，过于看重校内的教学考核和评价，将语文教学片面地看作是知识解析的过程，只注重课本知识的传授，不重视实践教学步骤，既没有很好地把握我国未来应用型技能人才的发展方向，也没有全面系统地认识到市场人才需求与教学目标的协调性和统一性，缺乏对学生创新理念和创新能力的培养意识。

（3）对教学主体认识不足

多数教师仍秉承着传统的教学理念，盲目地推崇教学大纲和教学计划，以学科为中心、以教师讲授为主、以应试为目的，没有把学生作为教学主体，没有依照中专学生的特点和现状制定有效的语文教学规划方案，语文授课内容和主体的针对性不强，学生的参与性也较低，师生难以互动，导致课堂教学氛围过于沉闷，缺少活力和生机。

2.教学内容与形式的背离

现行的中专教材课文的选用和内容的安排并没有突显出时代的气息和特征，也未能明确中专教学的特点和任务。我国目前的中专学生语文素养和语文知识水平较低，有些毕业生甚至连自荐信和简介都没办法很好地完成。而造成这种教学现状的主要原因是教材更新速度不能适应现代职业教育发展的需要，文言文和记叙文所占比例过大。记叙文过多会为中专学生将来就业带来不便，不能满足所学专业和职业岗位对应用文和论述文写作技能的需求；而文言文虽然在一定程度上可以拓展学生的语文知识体系，培养学生对历史文学的学习兴趣，但极易脱离中专教学目的，缺乏实际的应用性和时代性。教学内容设置的不合理导致了教学方式的传统化和单一化，教师在讲述文言文和记叙文的时候通常习惯性地向学生介绍作家的经历、作品的创作背景、字词句的释疑、文章的侧重点、文体的基本结构、内容形式的划分、文章的实质、作品所涉及的表现手法等，这种教学模式明显偏离了现代语文素质教育的要求，不但枯燥无味，还在很大程度上降低了中专学生对语文的学习兴趣，致使其整体语文水平下降。

二、中专语文教学改革的重点及对策

1.明确语文教学的发展方向

与其他教育形式比较而言，中专学校的办学特点和教育特征有其自身的规律性和特殊性，与社会经济发展的联系更为直接而密切，它是个体由单一学习者角色向综合职业者角色转化的起始点和必由之路。中专毕业生的未来就业方向和发展需求决定了中专学校教材内容编写和选用要具有极强的针对性，应针对学生所学专业特点和今后可能从事的职业岗位要求设定教学目标、内容、方法，在教学中突出学生的专业方向和职业性特点，使学科教学和文学素养、职业素养的培育有机结合，有效提升学生语文的职业化应用能力，真正发挥语文在职业教育中的重要作用。因此，中专语文教学要基于学生文学素养的培养和职业语文应用能力的提高，将具体的语文教学与专业知识有效结合在一起，有选择性和针对性地开展语文教学活动。另外，中专学校还应适当对语文教材进行改编和优化，以以往的中专教材为基础，在此前提下全面考虑学生的职业需求，积极开发校本教材，科学有效地制定语文教学和实践计划。

2.转变教学理念，确立教学目标

优化和更新中专语文教学观念和意识，对中专学校语文教学任务和目标的重新规划和定位、加强语文素质教育、提高中专学生的整体语文水平，具有十分重要的现实意义。中专学校的教师和领导要先确立正确的教育观念和教学意识，重点强调对学生语文职业化应用能力的培养，在关注学生就业需求和专业技能的同时，也要强调对学生语文素质的培养。要引导学生树立正确的语文学习理念，清楚地认识到技能掌握与语文知识学习同步发展的重要性，增强自身的语文学习能力，强化自学意识和创新意识。另外，教师应当依照学生未来就业的需求和职业生涯规划，将素质教育和语文知识教育有效结合在一起，明确教学目的，指引学生走向正确的语文学习道路。

3.开展大语文教学活动

在保障课堂教学有效性的基础上，教师应当注重语文教学情境的创设和学生语文学习兴趣的培养，积极拓展语文教学空间，大力开展大语文教学实践活动。大语文教学，指的是语文教学不限于学科本位内涵，语文教学领域可加以扩大化，就中专语文教学而言，就是根据培养目标的要求，结合学生专业特点和未来就业岗位的要求，在确保课堂教学效果的前提下，其教学内容可延伸至其课外活动领域（包括家庭和社会活动领域），全方位、多角度地扩展语文教学空间，达到既提高学生语文学科知识水平又增强学生学习语文的开放意识的目的，实现提升学生语文职业化应用能力的教学目标。为此，教师可以采取形式多样的活动方式开展大语文教学，如经常性地布置学生主持召开专题家庭座谈会并撰写会议纪要、组织学生开展演讲、礼仪活动、自我介绍。模拟现场招聘会等多种形式的课外实践活动，并借助网络平台、多媒体、图书馆等现代化的教学设施，激发中专学生的语文学习兴趣和热情，通过一系列的大语文教学活动，引导中专学生主动了解语文、认识语文、学习语文和应用语文。

总之，中专语文教学对学生的性格塑造、职业需求、道德品质和言行举止都有着极为重要的作用和影响。因此，中专语文教师应当在强化自身职业素养和语文知识体系的同时，提高自己的职业道德和专业技能，做好中专语文教学的基础性工作，大力强化中专学生的语文知识应用能力和实践能力，有效达成现代职业教育的培养目标。

参考文献：

［1］许亦周.中专语文教学的困境及调适［N］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（5）.

［2］史宗智.浅谈初中语文教学现状及其应对措施［N］.学周刊，2011（2）.

［3］蔡红卫.关于中职语文教学的几点反思.考试周刊，2013（83）：30.

（作者单位 安徽省安庆市建筑工程学校）

编辑 孙玲娟