留心生活 写好作文

杨胜良

摘 要：“生活如泉源，文章如溪流。”这说明了生活与作文的辩证关系，要想文章这个溪流长流不歇，就得深入生活这个源泉去汲取。

关键词：因势利导；激发兴趣；留心生活

陶行知先生说：“生活是教育的中心。”作为教育中心的教学过程，当然离不开生活。作文教学就必须引导学生主动地、自觉地观察客观事物与现象，做生活的有心人，注意为作文贮存素材、积累材料，写作文时就不至于抓耳挠腮、无从下笔。

一、把握教材，因势利导

现在的语文课程标准特别强调语文与现实生活的联系。一方面关注并充分利用学生的生活经验；另一方面增强基本知识与现实生活的联系，努力克服“教材中心主义”的倾向。初中阶段要求学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识……力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。由课标可知教材编排，无论是总体安排，还是具体的阶段，都必须紧扣语文与生活这一主线。其选文则必然为我们提供了一篇篇展现生活的很好的范文。

我们在课文教学过程中就应该注意加强引导，让学生去体会作者是怎样反映生活的，自己应该怎样做，才能写出文情并茂的文章来。要让学生领悟到观察生活的重要性，并用之于实践。我在教学《春》一文时，抓住一幅幅图画进行分析，引导学生思考：作者的一幅幅画由哪些景物构成，是怎样把这些景物写得传神、逼真的；做了哪些细致入微的观察；现在是秋天，在秋天有哪些代表性的景物，它们有什么特症。引导学生由课文迁移到现实生活，揣摩作者的写作历程，用于指导作文，加强对生活的观察。

二、激发兴趣，授之以渔

兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步。我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分表明在学习中，兴趣是第一位的，它才是最好的老师。作文教学中要学生留心生活、观察生活，写出真情实感的习作来，重要一点就是激发他们的兴趣，让他们在现实生活中找到自己的“兴趣点”。如设计《校园一角》这个作文教学时，我特别注意激发他们的兴趣，让他们很乐意、主动地去观察生活。我提前几天出示作文题目并作出要求，让他们去观察、思考：“我们校园有哪些角”“每个角有何特色”“你喜欢的是哪个角”……这样，学生明确了任务，再加上作文内容相当熟悉，积极性自然就提高了。学生下去实地考察，各自找到了自己感兴趣的东西。有的感兴趣的是校门口，有的感兴趣的是教学楼，还有的感兴趣的是操场、花台，甚至一块板报、一棵树、一片小草、几朵花。“兴趣点”有了，自然会全力投入，用心观察，作文时就不至于咬着笔杆，无米下锅。

当然留心生活，观察生活，仅有兴趣，肯定是不够的，还得教会学生观察方法。

每次观察的点，教师都应做到心中有数，指导观察时才会具体、准确，而不至于空泛。教师指导学生观察时，注意收集反映现实生活的人、事、物等，引发学生的灵感，激起写作的热情。《校园一角》这个作文，学生觉得找得到写的，有话想说，怎样把这个“角”写好，那就得教给他们观察方法。有一个学生对一块黑板板挺感兴趣，我抓住他的心理，引导他对这块黑板报进行多角度观察：刊头、版面设计、内容、文字、装饰图画、色彩、与其他板报比较……这样在目的明确、条理清晰、重点突出的指导下进行观察，学生写出了一篇篇见解独到、内容充实、描绘逼真的习作。

三、留心生活，广泛观察

语文离不开生活，学生生活环境本身就是一本厚厚的学习语文的百科全书。生活是作文材料的源泉，教师应引导学生留心周围的事物，对生活现象进行细心观察，对生活素材进行提炼加工，另外，观察的范围要尽量广泛。学校、家庭、社会以及广阔的自然，都应成为学生观察的对象。我们还应抓住时机，及时进行观察。一个冬天，我正在课堂上讲着文言文，教室外阴沉沉的，下着绵绵细雨，教室内学生们缩成一团，无精打采。忽然飞进一只麻雀，在教室里乱窜。学生的情绪陡然高涨，个个神采飞扬，眼睛盯着麻雀。我看学生的注意力转移，兴致挺高，马上转换了上课内容，让学生仔细观察麻雀：体态、羽毛、头、眼睛、翅膀、腹部、脚、尾、飞舞动作……然后分小组交流，把自己观察到的尽量完整、有序地说出来，最后整理成文。学生在课堂上非常活跃，观察相当认真、仔细，绝大部分学生的作文都言之有物，生动具体。

四、组织活动，参与生活

教师应当经常组织一些有意义的游戏、活动，让学生主动投入到生活中。游戏、活动，学生都相当感兴趣，他们在参与活动中，各种感觉器官充分投入，能获得真切、强烈的感受。活动的有效组织和开展，是学生认识生活的过程，也是学生作文成功的关键。可以利用课前开展“成语小故事”“每日新闻”“校园故事”等活动。同时，也可利用课外时间进行参观，田间活动，“野炊”，文艺表演，“拔河”，“人物专访”等活动。还可搞一些有趣的游戏，如“网鱼”“瞎子摸鱼”“攻城”等。另外，学校开展的“五四文艺汇演”“百科知识竞赛”“奋飞节”“冬运会”等大型活动更能激发学生的兴趣，引起他们的关注。教师要尽可能地让学生参与到生活中，真正走进生活，获得最为真实的感受。这样学生自然会写出一篇篇具有真情实感的作文。

五、打破桎梏，展现生活

学生真正留心生活，自然就会觉得有说的，有写的，想把参与生活的感受表达出来。有了说的欲望，有了写的内容，这已经做好了作文的准备工作。在动手写作文时，教师还得根据实际情况，指导学生开阔思路，自由表达，不受现有“优秀作文”的束缚，不过多受“写作要求”的制约，自己灵活选择，真实传神地展现生活。那么，丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，奥妙无穷的自然生活，都将在学生的笔下得以真实、生动地再现。

叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪流。”這说明了生活与作文的辩证关系，要想文章这个溪流长流不歇，就得深入生活这个源泉去汲取。只有真正地留心生活，才有能力写出好的作文来。只有真正地留心生活，参与生活，才能做到文思泉涌。

（作者单位 四川省安岳县协和乡初级中学）

编辑 孙玲娟