中职生普通话教学策略

朱莉

摘 要：普通话教学已经成为中职学生适应社会发展的必然要求，也是中职学校教学的关键所在，在教学中应进行普遍开展。而传统教学策略存在一定的弊端需要进行不断的探索。结合《中职生普通话教学策略》这一课题展开相应的研究，希望能够对广大教师的教学活动具有积极意义。

关键词：中职学校；普通话教学；主要误区；教学策略

中职学校新课程改革背景下对于学生普通话教学过程提出了新的要求，在学生如何提高中职学生普通话教学效果对于每一位教师而言都带来了巨大的挑战。本文结合中职学生普通话教学存在的主要误区、中职学生普通话教学策略两个方面展开研究，希望对广大教师能够起到积极的促进作用。

一、中职学生普通话教学存在的主要误区

1.目标不够明确，态度有待提高

在中职学生普通话教学中，很多教师自身的教学策略缺乏明确性，对于普通话教学的目标较为模糊，并没有制定出十分明确的标准以及要求，这样就导致学生在进行普通话学习过程中学习心态发生一定程度的改变。教学目标的明确是学生对普通化学习过程不断明确的关键所在，也是转变学生对普通话学习看法的主要因素之一，这方面中职学生普通话教学中教师存在一定的思想误区，也是教学策略进行相应转变的关键所在。

2.理论介绍过于复杂

在中职学生普通话教学过程中对理论知识的介绍过程过于复杂，学生对理论知识的掌握过程也显得失去头绪，反而影响教学效果的提高。理论教学作为普通话教学的基础应得到不断地重视，但是，对于理论教学内容而言应做到简单明了，使得学生在对理论知识掌握过程中清晰合理，这样学生从理论联系实际过程中才能进行准确运用。同时，对于广大学生而言，只有在进行音准练习过程中才能不断明确学习目标及效果。而在现阶段中职学生普通话教学中恰恰缺乏这方面的认识。

3.教学形式过于传统“纠音”过程缺乏重点

教学形式过于传统已经成为传统中职学生普通话教学的基本现状，对于教学形式而言很多教师还是采用一贯的集体教学为主要形式。通过对知识点的硬性灌输过程让学生进行普遍性的练习，教学过程缺乏针对同时教学也存在一定的盲目性。这是在中职学生普通话教学中影响教学效果的主要因素所在，更多教师还应该展开深入地探索与研究过程。在后续教学策略的探索中结合这一问题展开相应的论述过程，希望能够对广大教师起到一定的积极作用。

4.课外延伸过程较少

课外延伸是学生提高自身普通话标准程度的关键，然而很多教师过于重视课堂教学过程，因此忽视了学生课后普通话练习过程。进而学生对于普通话的课后巩固没有得到充分的重视，课上所学习到的基本要点很难进一步进行巩固和提高，使学生在普通话教学中出现很多知识点遗漏的问题。这一问题在当今中职学生普通话教学中问题较为严重，也是教师在进行教学策略研究过程中应进行重视程度提高的主要方面，对于这一问题的解决思路还应进行进一步地研究。

二、中职学生普通话教学策略

1.明确教学目标端正教学态度

教学目标的明确不仅是教师教学态度端正的前提条件，也是保证学生学习态度端正的必然要求。在教学中首先教师对于学生存在的主要问题应进行系统分析，对学生的观察过程应做到具有一定的普遍性，这样针对学生的问题情况进行教学目标的制定。着实从教学实际出发明确教学思路和教学步伐的关键所在。在此基础之上，教学过程才更加具有针对性，同时教学内容涉及才会逐步达到科学合理的要求，学生对学习内容的掌握过程也能够逐步实现提高。

2.理论介绍简洁明了

在进行普通话教学理论的介绍过程中应将内容进行不断地精简，挑出重点所在，进行相应的介绍。所谓介绍就是通过最简单的语言让学生明确教学重点所在，对学生产生积极的影响。这是中职学生普通化教学理论知识学习的关键所在，也是提高学生总结能力的方法之一。理论介绍注重与实际练习的相互结合，而理论作为基础练习作为关键，所以，理论介绍应逐步进行优化，对学生实际练习起到一定的积极促进作用，这一方面教师还应该进一步加强。

3.分组教学形式的充分运用

分组教学是中职学生普通话教学“因材施教”教学思想的具体体现，也是提高学生学习效率的关键所在。在进行分组教学形式开展过程中教师首先应对学生进行细致的观察，了解学生的学习特点以及存在的主要问题，进而将学生划为不同阶段展开相应的教学过程。这样学生在进行不同阶段的练习过程中学习目标明确，学习针对性较强从而达到学习目的，这是进行中职学生普通话教学工作开展的根本，同时也是普通话教学中学生成绩能够得到普遍提高的重要保障，广大教师应给予高度重视。

4.课外普通话教学延伸作为教学重点

課外延伸过程是普通化教学知识点巩固与提高的关键所在，教师针对学生存在的问题对其课后练习的作业进行有针对性的布置，同时在课下对学生进行不断的指导，使得学生能够从课后练习过程中找到自身存在的不足进行充分的练习过程。这一方面在中职学生普通话教学策略中占据重要的位置，也是应引起教师广泛重视的主要方面之一。

传统中职学生普通化教学存在一定的片面性，对其教学效果产生十分消极的影响，同时也会对学生学习针对性具有一定的负面作用。结合中职生普通话教学中存在的普遍问题，笔者进行相应的论述，以上观点难免存在一定的不足之处，希望能够得到广大学者的积极意见与建议。

（作者单位 河南省三门峡市教师进修学校）

编辑 代敏丽