《炎黄子孙》课前自主学习任务单（1）

李静琴++吴红娥++李雯婷

一、学习指南

● 1.课题名称：

苏教版小学五年级上册《品德与社会》第四单元第一课第三课时“炎黄子孙”

● 2.达成目标：

①通过观看教学视频，了解华夏民族的诞生，知道“炎黄子孙”名称的由来。

②通过观看教学视频、网页浏览、填写自主探究表，了解炎帝、黄帝和大禹的生平事迹、功绩，感受华夏祖先勤劳、勇敢、智慧等优秀品质，并为自己是炎黄子孙而骄傲。

③通过阅读《中国历史的童年》、《中国神话传说》，填写阅读卡，了解更多的美丽古老神话，感知我们祖先的生存状态和生活痕迹。

④通过对《自主学习任务单》的填写，学习搜集、整理、归纳并运用资料的方法，提高自学能力。

● 3.学习方法建议：

①观看教学视频。

②自学网页，填写自主探究表。

③阅读课外推荐书籍，填写阅读卡。

● 4.课堂学习形式预告：

二、学习任务

通过观看教学资源自学，完成下列学习任务：

①华夏民族是怎样形成的？根据提示完成填空。

②为什么我们称自己为“炎黄子孙”？

_____________________________________________

③炎帝、黄帝分别做出了哪些贡献？对当时社会产生了哪些重大影响？（温馨提示：可以通过观看视频和浏览网页填写）

④从炎帝、黄帝的身上你学到了哪些优秀品质？

_____________________________________________

⑤大禹为什么要治水？采取怎样的治水方式？成功的秘诀又是什么呢？（温馨提示：请仔细观赏视频《大禹治水》，你会有所收获。）

______________________________________________

⑥请你运用以前所学过的搜集信息的方法去搜集更多大禹的故事，想一想你从他身上学到了哪些可贵的精神？（温馨提示：我们已经学过图书馆查阅、咨询他人、上网浏览等方式，你还可以创新哦。）

_______________________________________________

⑦推荐阅读《中国神话传说》、《中国历史的童年》，并填写阅读卡。（温馨提示：故事很多，选择有兴趣的故事去读读吧。）

⑧通过学习，你知道中国人为什么以自己是“炎黄子孙”而感到骄傲？

______________________________________________

⑨清明祭拜、建造庙宇是缅怀先祖，表达景仰之情的方式，作为一名小学生应该怎么做才无愧于“炎黄子孙”这一神圣的称呼？（温馨提示：可以联系你的生活实际来谈谈想法和做法。）

______________________________________________

三、困惑与建议

我们的想法：提高学生的语言综合素质

翻转课堂，即化“学习知识在课堂，内化知识在课外”为“学习知识在课外，内化知识在课堂”，此模式旨在给学生一个人性化的学习方式，获得一个“高效学习”的结果。基于此理念，我们设计的这份《自主学习任务单》有三大亮点。

● 任务设计有梯度

问题导向是《任务单》的核心所在，通过问题驱动来引领学生自主学习。而有梯度的问题才符合学生的认知规律，才能激发学生的学习兴趣，促进学生积极地去思考、去想象、去创造。

我们设计了三个递进环节。“炎黄子孙”名称的由来——身为炎黄子孙而骄傲——中华名族精神的传承。每个环节的问题设计也是逐层深入。

在第一环节中，学生通过对两个任务的自学达成目标，就是对历史知识的了解，相对比较简单。相信学生通过动感地图演示，结合解说，可以顺利完成任务。

第二个环节是本课的难点，问题1～3体现了学生从认知到情感的提升，4～5题了解历史知识，第6题引发情感体验，产生情感的共鸣和内化。我们的任务单面向全体学生，适当的难度有助于思维能力的培养，让学生在自主学习中独立思考，有疑惑再到课堂中进行合作学习，这样才能有智慧的碰撞，情感的生成。

● 情感体验有厚度

本课教材属于历史题材，对于五年级的学生来说是遥远而陌生的，他们缺乏系统的历史知识，更谈不上情感体验。而小学思品课教学不仅仅是晓之以理，更应是动之以情，导之以行。如果只从教材出发，强调学历史知识，而忽视情感体验，那就失去了开设思品课的意义。就本课而言，我们的任务单中所有的问题都是围绕情感目标来设计的，注重学生情感的熏陶、感染、潜移默化。

第3～6题的解答旨在引导学生了解炎帝、黄帝、大禹的卓越功绩，感悟祖先们的优秀品质。第7题“推荐阅读《中国神话传说》、《中国历史的童年》，并填写阅读卡”，旨在通过学生的课外阅读，丰富知识，积淀情感，感受我国灿烂的文化历史是由无数优秀伟大的祖先共同创造的。当学生达到这些认知水平时，再抛出第8个问题“通过学习，你知道中国人为什么以自己是‘炎黄子孙而感到骄傲”，相信学生们定会有感而发，有情可抒。我们的祖先让我们骄傲，身为炎黄子孙，我们自豪。情感体验也就自然而然，水到渠成，内化为自身的情感意志也成为了可能。

● 能力培养有深度

教师的任务不仅需要给学生浇灌适量的基础之“水”、知识之“水”，更重要的是要帮助学生发现哪里有“水”、如何去找“水”。我们的任务单就是要培养学生自主学习，自主探究的能力。在任务单的“达成目标”中，提到的浏览网页、填写探究卡、推荐书籍、填写阅读卡、书写感悟心语，都是学生自主学习、自主探究的方法。在这一过程中，学生有选择地阅读，抓住关键信息去比较、分析，当知识累积到一定程度时，就能够融会贯通，概括归纳，从而形成自己的认知，内化，学以致用，学生的高级思维能力才能得到培养。也正因为有着这样多样性、丰富性为前提的学习过程，学生的创新精神和创新思维才有可能培养起来。endprint

一、学习指南

● 1.课题名称：

苏教版小学五年级上册《品德与社会》第四单元第一课第三课时“炎黄子孙”

● 2.达成目标：

①通过观看教学视频，了解华夏民族的诞生，知道“炎黄子孙”名称的由来。

②通过观看教学视频、网页浏览、填写自主探究表，了解炎帝、黄帝和大禹的生平事迹、功绩，感受华夏祖先勤劳、勇敢、智慧等优秀品质，并为自己是炎黄子孙而骄傲。

③通过阅读《中国历史的童年》、《中国神话传说》，填写阅读卡，了解更多的美丽古老神话，感知我们祖先的生存状态和生活痕迹。

④通过对《自主学习任务单》的填写，学习搜集、整理、归纳并运用资料的方法，提高自学能力。

● 3.学习方法建议：

①观看教学视频。

②自学网页，填写自主探究表。

③阅读课外推荐书籍，填写阅读卡。

● 4.课堂学习形式预告：

二、学习任务

通过观看教学资源自学，完成下列学习任务：

①华夏民族是怎样形成的？根据提示完成填空。

②为什么我们称自己为“炎黄子孙”？

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③炎帝、黄帝分别做出了哪些贡献？对当时社会产生了哪些重大影响？（温馨提示：可以通过观看视频和浏览网页填写）

④从炎帝、黄帝的身上你学到了哪些优秀品质？

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⑤大禹为什么要治水？采取怎样的治水方式？成功的秘诀又是什么呢？（温馨提示：请仔细观赏视频《大禹治水》，你会有所收获。）

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⑥请你运用以前所学过的搜集信息的方法去搜集更多大禹的故事，想一想你从他身上学到了哪些可贵的精神？（温馨提示：我们已经学过图书馆查阅、咨询他人、上网浏览等方式，你还可以创新哦。）

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⑦推荐阅读《中国神话传说》、《中国历史的童年》，并填写阅读卡。（温馨提示：故事很多，选择有兴趣的故事去读读吧。）

⑧通过学习，你知道中国人为什么以自己是“炎黄子孙”而感到骄傲？

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⑨清明祭拜、建造庙宇是缅怀先祖，表达景仰之情的方式，作为一名小学生应该怎么做才无愧于“炎黄子孙”这一神圣的称呼？（温馨提示：可以联系你的生活实际来谈谈想法和做法。）

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三、困惑与建议

我们的想法：提高学生的语言综合素质

翻转课堂，即化“学习知识在课堂，内化知识在课外”为“学习知识在课外，内化知识在课堂”，此模式旨在给学生一个人性化的学习方式，获得一个“高效学习”的结果。基于此理念，我们设计的这份《自主学习任务单》有三大亮点。

● 任务设计有梯度

问题导向是《任务单》的核心所在，通过问题驱动来引领学生自主学习。而有梯度的问题才符合学生的认知规律，才能激发学生的学习兴趣，促进学生积极地去思考、去想象、去创造。

我们设计了三个递进环节。“炎黄子孙”名称的由来——身为炎黄子孙而骄傲——中华名族精神的传承。每个环节的问题设计也是逐层深入。

在第一环节中，学生通过对两个任务的自学达成目标，就是对历史知识的了解，相对比较简单。相信学生通过动感地图演示，结合解说，可以顺利完成任务。

第二个环节是本课的难点，问题1～3体现了学生从认知到情感的提升，4～5题了解历史知识，第6题引发情感体验，产生情感的共鸣和内化。我们的任务单面向全体学生，适当的难度有助于思维能力的培养，让学生在自主学习中独立思考，有疑惑再到课堂中进行合作学习，这样才能有智慧的碰撞，情感的生成。

● 情感体验有厚度

本课教材属于历史题材，对于五年级的学生来说是遥远而陌生的，他们缺乏系统的历史知识，更谈不上情感体验。而小学思品课教学不仅仅是晓之以理，更应是动之以情，导之以行。如果只从教材出发，强调学历史知识，而忽视情感体验，那就失去了开设思品课的意义。就本课而言，我们的任务单中所有的问题都是围绕情感目标来设计的，注重学生情感的熏陶、感染、潜移默化。

第3～6题的解答旨在引导学生了解炎帝、黄帝、大禹的卓越功绩，感悟祖先们的优秀品质。第7题“推荐阅读《中国神话传说》、《中国历史的童年》，并填写阅读卡”，旨在通过学生的课外阅读，丰富知识，积淀情感，感受我国灿烂的文化历史是由无数优秀伟大的祖先共同创造的。当学生达到这些认知水平时，再抛出第8个问题“通过学习，你知道中国人为什么以自己是‘炎黄子孙而感到骄傲”，相信学生们定会有感而发，有情可抒。我们的祖先让我们骄傲，身为炎黄子孙，我们自豪。情感体验也就自然而然，水到渠成，内化为自身的情感意志也成为了可能。

● 能力培养有深度

教师的任务不仅需要给学生浇灌适量的基础之“水”、知识之“水”，更重要的是要帮助学生发现哪里有“水”、如何去找“水”。我们的任务单就是要培养学生自主学习，自主探究的能力。在任务单的“达成目标”中，提到的浏览网页、填写探究卡、推荐书籍、填写阅读卡、书写感悟心语，都是学生自主学习、自主探究的方法。在这一过程中，学生有选择地阅读，抓住关键信息去比较、分析，当知识累积到一定程度时，就能够融会贯通，概括归纳，从而形成自己的认知，内化，学以致用，学生的高级思维能力才能得到培养。也正因为有着这样多样性、丰富性为前提的学习过程，学生的创新精神和创新思维才有可能培养起来。endprint

一、学习指南

● 1.课题名称：

苏教版小学五年级上册《品德与社会》第四单元第一课第三课时“炎黄子孙”

● 2.达成目标：

①通过观看教学视频，了解华夏民族的诞生，知道“炎黄子孙”名称的由来。

②通过观看教学视频、网页浏览、填写自主探究表，了解炎帝、黄帝和大禹的生平事迹、功绩，感受华夏祖先勤劳、勇敢、智慧等优秀品质，并为自己是炎黄子孙而骄傲。

③通过阅读《中国历史的童年》、《中国神话传说》，填写阅读卡，了解更多的美丽古老神话，感知我们祖先的生存状态和生活痕迹。

④通过对《自主学习任务单》的填写，学习搜集、整理、归纳并运用资料的方法，提高自学能力。

● 3.学习方法建议：

①观看教学视频。

②自学网页，填写自主探究表。

③阅读课外推荐书籍，填写阅读卡。

● 4.课堂学习形式预告：

二、学习任务

通过观看教学资源自学，完成下列学习任务：

①华夏民族是怎样形成的？根据提示完成填空。

②为什么我们称自己为“炎黄子孙”？

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③炎帝、黄帝分别做出了哪些贡献？对当时社会产生了哪些重大影响？（温馨提示：可以通过观看视频和浏览网页填写）

④从炎帝、黄帝的身上你学到了哪些优秀品质？

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⑤大禹为什么要治水？采取怎样的治水方式？成功的秘诀又是什么呢？（温馨提示：请仔细观赏视频《大禹治水》，你会有所收获。）

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⑥请你运用以前所学过的搜集信息的方法去搜集更多大禹的故事，想一想你从他身上学到了哪些可贵的精神？（温馨提示：我们已经学过图书馆查阅、咨询他人、上网浏览等方式，你还可以创新哦。）

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⑦推荐阅读《中国神话传说》、《中国历史的童年》，并填写阅读卡。（温馨提示：故事很多，选择有兴趣的故事去读读吧。）

⑧通过学习，你知道中国人为什么以自己是“炎黄子孙”而感到骄傲？

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⑨清明祭拜、建造庙宇是缅怀先祖，表达景仰之情的方式，作为一名小学生应该怎么做才无愧于“炎黄子孙”这一神圣的称呼？（温馨提示：可以联系你的生活实际来谈谈想法和做法。）

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三、困惑与建议

我们的想法：提高学生的语言综合素质

翻转课堂，即化“学习知识在课堂，内化知识在课外”为“学习知识在课外，内化知识在课堂”，此模式旨在给学生一个人性化的学习方式，获得一个“高效学习”的结果。基于此理念，我们设计的这份《自主学习任务单》有三大亮点。

● 任务设计有梯度

问题导向是《任务单》的核心所在，通过问题驱动来引领学生自主学习。而有梯度的问题才符合学生的认知规律，才能激发学生的学习兴趣，促进学生积极地去思考、去想象、去创造。

我们设计了三个递进环节。“炎黄子孙”名称的由来——身为炎黄子孙而骄傲——中华名族精神的传承。每个环节的问题设计也是逐层深入。

在第一环节中，学生通过对两个任务的自学达成目标，就是对历史知识的了解，相对比较简单。相信学生通过动感地图演示，结合解说，可以顺利完成任务。

第二个环节是本课的难点，问题1～3体现了学生从认知到情感的提升，4～5题了解历史知识，第6题引发情感体验，产生情感的共鸣和内化。我们的任务单面向全体学生，适当的难度有助于思维能力的培养，让学生在自主学习中独立思考，有疑惑再到课堂中进行合作学习，这样才能有智慧的碰撞，情感的生成。

● 情感体验有厚度

本课教材属于历史题材，对于五年级的学生来说是遥远而陌生的，他们缺乏系统的历史知识，更谈不上情感体验。而小学思品课教学不仅仅是晓之以理，更应是动之以情，导之以行。如果只从教材出发，强调学历史知识，而忽视情感体验，那就失去了开设思品课的意义。就本课而言，我们的任务单中所有的问题都是围绕情感目标来设计的，注重学生情感的熏陶、感染、潜移默化。

第3～6题的解答旨在引导学生了解炎帝、黄帝、大禹的卓越功绩，感悟祖先们的优秀品质。第7题“推荐阅读《中国神话传说》、《中国历史的童年》，并填写阅读卡”，旨在通过学生的课外阅读，丰富知识，积淀情感，感受我国灿烂的文化历史是由无数优秀伟大的祖先共同创造的。当学生达到这些认知水平时，再抛出第8个问题“通过学习，你知道中国人为什么以自己是‘炎黄子孙而感到骄傲”，相信学生们定会有感而发，有情可抒。我们的祖先让我们骄傲，身为炎黄子孙，我们自豪。情感体验也就自然而然，水到渠成，内化为自身的情感意志也成为了可能。

● 能力培养有深度

教师的任务不仅需要给学生浇灌适量的基础之“水”、知识之“水”，更重要的是要帮助学生发现哪里有“水”、如何去找“水”。我们的任务单就是要培养学生自主学习，自主探究的能力。在任务单的“达成目标”中，提到的浏览网页、填写探究卡、推荐书籍、填写阅读卡、书写感悟心语，都是学生自主学习、自主探究的方法。在这一过程中，学生有选择地阅读，抓住关键信息去比较、分析，当知识累积到一定程度时，就能够融会贯通，概括归纳，从而形成自己的认知，内化，学以致用，学生的高级思维能力才能得到培养。也正因为有着这样多样性、丰富性为前提的学习过程，学生的创新精神和创新思维才有可能培养起来。endprint