以赛促学、以学促赛、以赛促训

郑莉莉

摘 要 职业技能大赛有助于提升学生的职业综合素质，提高教学质量，本文以办公软件课程为例，针对“以赛促教、以赛促学、以赛促训”在教学模式改革中所起的作用以及改革措施进行探讨。

关键词 以赛促教 以赛促学 以赛促训 办公软件 课程改革

中图分类号：G64 文献标识码：A

1技能大赛的意义

技能大赛是由各相关院校的在校学生参加，以促进和提高学生职业技术能力为目标的比赛。它把在校学生学习到的专业知识与技能通过比赛，以熟、快、准的形式展示出来，从而达到以赛促学、学用结合的目的。同时也起到了以点带面、以个人带动群体的示范作用。技能大赛反映了职业教育导向就业、对接企业、强化技能、重视综合素

质的教学特点，体现了人才培养模式创新的效果。首先，技能大赛对学生的学习能力与学习积极性起到推进作用，参加一次全国性的技能大赛，对学生的理论知识、实操技能、心理素质、团队合作素质等都有较大提升。其次，技能大赛促进了相关课程实验技能标准化建设，大赛的操作规范性要求和扣分标准也成为了众多职业院校实训教学的依据和标准。因此，技能大赛对相关课程实验技能的标准化建设具有明显的促进作用。再次，技能大赛对师资队伍建设和培养的推动作用。英国著名工程教育专家、沙尔福大学的齐斯霍姆教授讲得非常贴切：“只有由具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的外科医生”。培养生产一线的高素质、高技能的技术应用性人才亦然，只有由具有生产一线实践经验、能力和技能资格的教师，在一个充满活力的工业环境中才能培养出真正的高技能的技术应用性人才。为了培养学生的技能，获得比较好的成绩，各参赛院校都十分重视“双师型”教师队伍的建设。最后，学生技能大赛可以促进教学方法的改革，技能大赛可以促进我们对传统教学理念和教学方法的深刻反思。

2“ 以赛促教、以赛促学、以赛促训”的作用

2.1“以赛促教、以赛促学”教学模式改革，能够提高教学质量

为了更好地配合各大赛的进行，教师必须在教学中更加注重教学的实用性和前沿性，培养学生的创新能力和团队合作能力以及现场表现力。这样把大赛贯穿到专业课程教学中，真正实现“以赛促教、以赛促学”的理念。

2.2“以赛促教、以赛促学”教学模式是工学结合培养模式的一大亮点

技能大赛的宗旨基本上都在于强调知识技能的实用性，促进学校的校企合作，使学生更好地走进企业。大赛中要求学生解决工作过程中遇到的实际问题，这样学生在参赛过程中要不断了解行业发展状况和企业对知识技能的需求，根据企业的需求来制定合理方案并实施。这一系列的过程都是在引导学生走出校园、走进企业、走工学结合之路。实践证明，工学结合是行之有效的技能型人才培养模式，职业人才的实践能力、操作技能的培养，取决于这种教学模式的实施。

3“以赛促教、以赛促学、以赛促训”在《办公软件》课程中的改革措施

3.1 将技能大赛标准融入课程标准和人才培养方案中

中职院校的教育目标就是要让学生具备能满足当前社会就业所需要的职业技能。而专业技能大赛又很好地和企业职业技能联系起来，注重实操技能的熟練程度，通过大赛，可以有效地检验所开设的课程是否参考了企业需要的职业技能课程。结合各项技能大赛，加强与社会企业的联系，根据社会企业对各项办公技能的要求的变化，不断完善课程标准，将就业需求与大赛标准做相应调整，融入专业人才培养方案中。

3.2教学内容和教学模式改革

传统的办公软件教学一般是基于基础理论知识的教授设计相应的实验实训内容。这样很难激起学生的学习兴趣和竞争意识，不仅教学效果一般，也束缚了学生的发展空间。“以赛促学、以学促赛、以赛促训”是要把教学内容与竞赛要求结合起来，根据中职学生的职业岗位能力要求，选取一些典型的、有实用价值的实验项目，也是学生感兴趣的项目，根据项目内容确定必备的知识点，再由知识点对理论教学内容进行整合，不再按传统教材的逻辑顺序来进行教学。通过这种规范性的最终目的的制定，有效地提高技能教学的质量水平，提高人才培养的质量，使教师将教学与竞赛统一起来，大大减轻工作量，最终收到一个更好的教学与参赛效果。

3.3更新教学理念

改变人们以理论教学为重心、以实践支撑理论的教学理念和教学安排，采用“以能力培养为核心，以实践教学为重心，以理论教学为支撑”的教学思想，实行“教、学、做”一体化学：即教室和实验室“一体化”；理论教学和实验教学“一体化”；所有课堂教学都在实验实训室进行，教学过程以实践动手为主。

3.4以赛作为平台，构建良好的竞争机制

为了给学生提供良好的竞争机制和平台，达到让竞赛面向全体学生，调动起大家的学习积极性的目的，在所有计算机相关专业内定期举办校内技能联赛。联赛中采用“学生为主、教师为辅”的方式，设定相应的奖励措施；一方面可以激发学生的学习激情，提高学生的职业素养和职业能力；另一方面可以达到为全国大赛选拔种子选手的目的。为了方便学生平日的学习和交流，将竞赛的所有相关内容放到学院搭建的专业网络资源平台上，不仅为学生提供了大赛的相关知识和竞赛内容，也提供给学生和教师之间、学习小组之间互相交流的空间，从而提高教学成效和教学资源的利用率，将“以赛促教、以赛促教、”以赛促训”落到实处。

3.5教学考核中引入技能大赛的评价方法，改进教学的考核评价机制

《办公软件》是一门实践应用性非常强的课程，进入企业更多是要用于各种文件及数据整理中，如果光有理论，而动手能力不强，无法更好为企业工作，企业也不愿意要光会理论的人才。因此，在中职学校教学中，考核考评不能像传统的课程一样，“一张考卷定终身”。在课程考核中引入技能大赛的考核评价方法，同时可以将学生平时的实践成绩纳入最终的考核中，学校可以仿照技能大赛，创设真实的工作环境，“教、学、做”为一体在实际教学过程中利用技能大赛这根指挥棒，在计算机实训室现场实际演练，多练习各种办公软件的实际操作，让学生不仅可以学到知识，更能锻炼能力，在之后的工作过程中提高自身的竞争力。

3.6改革教学方法

采用案例教学法、项目驱动法、问题探索法等多种方法相结合，融实践理论、自学、讨论、习题于一体，选取一个大的办公软件实验项目作为课程教学的核心，将此项目分解成几个单元，每个单元要相对独立，都有对应的知识点和能力培养点，先制作测试，再分析应用，各单元教学完成后，再综合成一个完整实用的产品，之后可提出新的课题让学生进行实际操作，得出结果。

3.7丰富多彩的竞赛丰富教学，提高教学质量

首先，经常组织校内或系内各类竞赛。从学期初开始，不限时间，不论简单与复杂，根据本学期的学习内容，要求全体学生在每学期至少参加一次校内或系内组织的竞赛，使全体学生都有竞争意识，积极参与竞赛，激励全体学生的学习兴趣，使全体学生都成为优秀的具有扎实、够用的基础知识和较强动手能力的“精英”，学生可以广泛阅读课外书籍，查找有关资料，自己动手制作相关项目，有问题时先自己分析解决，自己解决不了时再向老师咨询请求老师指导。每个学期末，老师可根据学生所学知识，要求学生进行一些简单的设计，课题由老师提出，也可由学生自选，取其最基本部分。学生可以课外完成，包括在假期里进行，下学期初交作品。

4结语

玉林农校《办公软件》课程实施“以赛促学、以学促赛、以赛促训”的教学模式是一种有益的尝试，我们希望通过教学改革，使学生在掌握理论知识以外，培养学生的动手能力和创新能力，提高学生在各种大赛中的成绩；加强教师和学生与企业的交流与联系，培养学生的职业岗位技能，能快速进入工作角色，缩短就业的适应期，真正达到“以赛促学、以学促赛、以赛促训”目的。

参考文献

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[2] 刘任熊.职业技能大赛与职业院校教学评价体系耦合关系研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011（05）.

[3] 何志杰，汤光华，刘自华.高职开展电子竞赛与教学改革的研究[J].科技信息，2008（08）.