职业发展角度下美术的应用性教育

许颖佩

摘 要：中职美术课的主要任务是把学生塑造成为能够服务于社会德艺双馨的优秀人才。课堂教学要由学生自主建构知识与技能，开展各种美术活动，着力培养学生的职业能力，使教学和市场人才的需要紧密结合起来，实现中等职业教育培养应用性人才的目标。

关键词：中职美术 课堂教学 应用性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0236-01

中职美术课程应该依据新颁布的中职美术教学大纲为依据，打破以美术学科为中心的指导思想，以美术技能为核心，切合学生实际，务实而又灵活的为学生的专业服务。落实“加强基础，注重能力，突出实用，兼顾体系”的原则，灵活调整美术课的教学内容和课程结构。更好的满足未来社会的发展需要，促进学生在智力、道德和人格上获得发展，为社会输送具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级美术专门人才。教师要不断改进教学方法，转变教育理念，以学生为中心，以“项目”为 主旨，以工作场景为实习基地。为学生营造一个民主、和谐的美术学习氛围，为学生创造动手、动口的实践机会，让每个学生都能在课堂上主动地参与设计活动，在活动中掌握美术知识、获取技能。充分调动学生的学习主动性，让学生在自主探索和实践活动中不断获取知识和技能，侧重培养应用性较广的商业美术和装饰美工的专业实践能力。鼓励学生自主运用电脑辅助美术设计，从而更有效地提高中职美术课堂教学的效率。下面就结合自己的教学实际谈谈职业发展角度下美术的应用性教育。

1 中职美术教学的现状分析

1.1 教师准备不充分，学生缺乏积极性

中职学校忽视了师资，教学资源及教学理论的不足，把课程片面地设计为素描、水粉加电脑。教师从事相关美术实践的机会较少，教师的理论知识与实践的联系不统一，对用人市场的商业行为掌握不足，不具备专业岗位人才培养的能力。教师课前准备不足，没有按照美术的应用性教育进行认真备课，部分教师教学态度不端正，备课只是照参考书随便抄抄，没有深入细致地探究文本。课前教具准备不足，疏于对课件的制作，即使运用电教辅助手段进行教学，教师也没有具体的研究课题，学生也没实例可做，与毕业后的工作没有根本联系。有的教师仅凭一支粉笔、一张嘴，就尽心课堂教学。由于中职美术专业的学生专业基础比较差，又习惯于“填鸭式”的课堂教学，对美术学习缺乏探究，不爱动脑思考，更不用说进行创新设计了，学习主动性极差，对作业采取消极态度，应付了事。[1]

1.2 课堂教学效率低，与实际应用脱节

中职美术课堂训练的基本方法是“教学做”一体化，实施校企合作，落实“以就业为导向”的基本教育方针。而许多中职美术教师对职业岗位上的工作流程知之不多，对工学结合认识还不全面，导致课堂教学中出现了教学内容和实际工作相脱节的现象。老师在美术教学过程中，往往是会照着书本的进度讲课，缺少创新设计，学生不感兴趣，只是机械地听从老师的指令去完成美术作业，学生学习积极性不高，课堂教学缺乏效果，不利于学生职业能力的发展。

2 提高中职美术应用性教育的方法

2.1 教师要精心备课，打造“双师型”教师

中职美术教师应加强对中职美术课程性质和任务的理解。只有充分认识，才能足够重视。结合中职学校的办学特点，根据社会需要、就业需求，使学生在各自专业内掌握相应的美术基础知识和基本技能，适应劳动力市场的需要。教师要要认真备课，深入研读美术教材，挖掘其应用性内涵，积极准备课件，选择讲授式、学导式、讨论式和案例式等灵活多样的教学模式，结合学生的自学、讨论和作业等环节，以美术教材为逻辑导向，实施校企联合的办学模式，优化师生关系，转变自身角色，让学生在运用中主动寻求未来岗位对美术知识能力的需求，激发学生学习美术的积极性，强化其今后就业时的社会适应能力和岗位工作能力。如：在教学“构成—— 点线面”的内容时，教师身穿用点线面、黑白灰构成设计制作的衣服站在讲台上，从衣服上的形状和颜色导入课题。运用学生扎小辫分析对称与均衡、从舞蹈里的人物排列看出有规律的组合和一定轨迹以及方向变化等讲解点线面黑白灰构成中的排列方法，培养学生的立体造型能力和空间感，展现现代艺术设计的基础构成。然后教师要求学生动手设计制作一件漂亮的衣服，造型宜简不宜繁，要求画面工整，突出表现点线面和黑白灰的组合效果，富有创意。通过时装秀表演的方法，展示学生作品，让学生进行点评，促进学生间的交流。学生的奇思妙想也就越来越丰富了，而且兴趣盎然。课后拓展时，让学生运用点线面黑白灰的构成知识，设计美术书的封面。在创作上要让学生有更大的自由发挥的空间。教师要做到德艺双馨、为人师表，把自己打造成“双师型”教师。帮助学生养成良好的美术学习习惯，树立美术学习的应用意识。[2]

2.2 运用多媒体课件，培养应用型人才

多媒体把形、声、光、色、动、静溶于一体，打破了时空限制，调动了学生美术学习的积极性，使学生自主地参与美术设计活动，建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的美术学习方式，诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。培养学生应用多媒体设计美术作品，是每位教师面对的课题.力求将“应用性教学”思想贯穿整个教学过程。利用多媒体课件，培养学生利用美术资源的能力。学生可以利用图片、FLASH、现成的模具库、名家作品……提取丰富的美术素材，丰富自己的創作思维，不断提高艺术修养。如：教学《中国民间美术》时，教师把民间美术作品、各地方风俗和服装饮食等做成课件，让学生在充分了解中国的民俗文化的同时，运用多媒体把美术情感与艺术形象完美结合起来。主动感受美术的艺术美和形式美，在欣赏优秀作品和美妙音乐的同时，产生生动的想象，如身临其境一般，激发强烈的创作欲望。使学生的审美能力、道德情操在学习知识的同时得到相应的提高。让学生运用多媒体自行为企业设计广告，向企业和社会充分展示个人的能力，增强自信心，为毕业生的就业开拓了一条绿色通道。

总之，在中职美术教学中教师应从学生的实际出发，更新教学方法，及时掌握市场对设计人才的需求情况，熟悉中职学生的学习心理，改革教学内容，全面实施素质教育，在潜移默化中提高中职学生能力素质。调动学生美术学习的积极性，使美术课真正做到寓教于美，美中育人。

参考文献

[1] 闫勇.关于中职学校中美术教学兴趣的培养[J].科技致富向导，2012（20）：157.

[2] 傅永勤.如何提高中职美术教学实效[J].新课程研究（中旬刊），2011（11）：120-121.