让小学数学教学生活化

白玉秀

〔关键词〕 数学教学；生活化；入题；新知学习；

练习；知识应用

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）07—0056—01

数学知识来源于生活，根植于生活，最终用于生活。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际生活。生活本身就是一个巨大的数学课堂。事实上，世界上每一个空间或每一段时间里都有数与形的存在。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。那么，在学生的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，他们学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

一、入题生活化

数学知识本身比较抽象、逻辑性强，而小学生以具体的形象思维为主，又缺乏生活经验。为了使学生能够轻松有效地掌握数学知识，我们应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。为此，教师应为学生创设熟悉的生活情境、提供感兴趣的生活事例、可操作的生活材料等作为学生探索的对象和内容，让学生在特定的数学活动中充分感受、体验。如教学2的乘法口诀时，可以从学生熟悉的事例入题：“吃饭时，每人要用2根筷子，一家3口人需要几根筷子？”“4口人呢？5口呢？……”学生七嘴八舌，再从学生的信息中挑出有用的东西，这样会在教学中收到意想不到的效果。

二、新知学习生活化

数学是一门抽象性很强的学科，为了使学生能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，让学生处于实际环境中学习新知，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。如教学“认识方向”时，若用传统的坐标轴方式教学，学生容易混淆且爱搞错方向，而在早晨太阳升起来的时候，把学生带到操场上，让学生面对太阳，并指出“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”，并结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向有什么建筑，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。利用这种真实生活场景进行教学，学生容易记且记得很牢。让学生在贴近生活的场景中产生浓厚的学习兴趣，使学生体会到学习就在身边，感受到学习数学的乐趣。

三、数学练习生活化

《数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”因此，我们对练习应该引起足够的重视，给学生以不同寻常的练习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生感受数学在生活中的价值。小学数学课本上的练习大多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得抽象而呆板，如果教师能创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。在练习巩固分数意义时我问：“谁来说一句带有分数的话？”有的学生说：“我们家有5口人，过生日时把蛋糕平均分为5份，我吃了一份，所以我吃了蛋糕的1/5。”“我们班一共有6排学生，每排是全班的1/6。”学生通过身边的信息，说了很多实际问题，而且马上用刚学分数的意义解决了这些问题，不但巩固了新的知识，而且让数学更加生活化了。

四、知识应用生活化

学生从生活中学到数学，再把学到的数学应用于现实中去，这样就可以通过自己的认知活动，实现数学概念的构建，促进数学知识内化。由于实际问题是错综复杂的，因此，只有让学生参与社会生活后，才能真正地巩固好数学知识。让学生多感受生活中的数学，多用数学的思维方式进行思考，用数学的眼光观察我们周边的事物，将数学思维和生活实际完美地结合，这样，学生的思维能力才能在一次次的锻炼中提高、发展，达到较高的思维水平。注入式的教学方法是我们所摒弃的，教学过程需要教师积极创设各种生活条件，引导学生积极主动地参与学习，激发学生学习的热情，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题。

？笙 编辑：张 昀endprint