信息技术条件下大学英语教学模式改革研究

曹萌 郑侠 孙婧

（商丘师范学院外语学院，河南 商丘 476000）

信息技术条件下大学英语教学模式改革研究

曹萌 郑侠 孙婧

（商丘师范学院外语学院，河南 商丘 476000）

随着信息技术的不断发展与广泛应用，以及当代大学英语课程所面临的新问题和新挑战，使得如何使二者有效的结合在一起成为一个新的课题。本文通过分析信息技术条件下的大学英语教学的特点和信息技术在大学英语教学中的应用，探讨信息技术在大学英语教学模式改革中的促进作用。

信息技术；大学英语；教学模式

一、引言

“高等学校教学改革与教学质量工程”由教育部于2003年正式实施执行，这项工程的一项重要工作就是大学英语教学改革。此后，“大学英语教学基本要求”项目组对大学英语教学的模式和方法进行了积极地尝试和实践，并在2007年颁布了新的《大学英语课程教学要求》，要求中提出大学英语课程的改革应着重探索全新的教学模式，这种模式旨在探索计算机网络技术和大学英语课程的有机结合，也就是在信息技术时代，依托计算机网络技术，建立“基于计算机和课程的教学模式”的方案。在新的时代背景下，以计算机网络和多媒体为核心的信息技术可以为现代大学英语课程提供广泛的视听说资料，丰富的背景知识为大学英语课程的发展和提高提供强有力的技术支持，而大学英语课堂效率的提高也为高等教育的信息化起到了极大地促进作用。

计算机与网络应用为基础的多媒体技术的快速发展，为高等教育信息化提供了有力的技术条件。如何加强多媒体技术在高校各科课程中的有效应用成为高校教育工作者的主要研究对象。其中，如何有效利用多媒体技术进一步加强和大学英语教学模式的改革和创新，成为改革大学英语教学模式一大课题。陈坚林（2005）指出中国语境的基于计算机技术的课堂教学研究已成为一个热点，机辅教学从“辅助”转身为“主导”。传统的大学英语教学模式强调老师的主导作用，学生在课堂上获取的信息相对有限，对学生的思维和自主学习能力有一定的限制。借助信息技术，使计算机网络技术能够为学生提供丰富的信息量、大量立体形象的图片、以及恰当的视听说资料，能够直观激发学生的不同感官，增加学生的亲身体验，从而收到良好效果。

二、信息技术条件下的大学英语教学的特点

信息技术条件下的大学英语教学的显著特点就是借助信息技术的快速发展，依托计算机、教学软件、课堂教学的有机结合，在课堂上综合运用相关教学方式和手段，激发学生英语学习的积极性和兴趣，提高学生自主英语学习能力，以达到使当代大学生具有的一定的听、说、读、写、译能力和较强的英文阅读能力这一目的。同时，这一大学英语教学模式借助三者的有效运用，强调了英语教学中的“教师为主导，学生为主体”的教学思想。这种新的教学模式不仅关注了教师的“教”，更注重学生的个性化、主动式学习。在英语课堂上，教师借助教学媒体音频、视频、图片、相关背景资料与知识的大量介绍，通过相关的教学设计，根据学生的实际水平和课堂的实际需要，灵活调整教学过程和教学结构，从而优化教学，收到良好的教学的效果。从学生实际出发，从学生的兴趣爱好出发，使学生能够积极主动地参与英语知识的学习，并进一步做到发现式学习，从而提高课堂效率。

这种教学模式摒弃了传统的大学英语课程的一些弊端，诸如：过分依赖教师的主导作用，而学生则更多的是被动接受，一节课下来，疲惫的老师和倦怠的学生只是把课本上的知识记了下来，并不能活学活用到日常的学习中，从而使学生苦恼的还是词汇的识记和语法的繁琐。研究计算机技术和大学英语课程的有机结合，不仅能提高学生学习的主动性和自觉性，更能通过相关新技术的有效运用，提高课堂教学效率，丰富学生知识，扩大学生视野，提高学生的阅读能力，分析能力和解决问题的能力，从而全面提高学生的综合素质，达到大学阶段素质教育的目的。

美国教育学家霍华德·加德纳在1983年提出了著名的多元智能理论。这一理论应用在大学英语课程的实际教学中，对教师提出了相应的要求。那就是教师应从学生实际出发，结合其“优势”智能，借助行之有效的信息技术方式和方法，设计出符合学生自身需要的学习方法。同时在教授英语这一语言工具的过程中，应积极为学生创设合理的的信息技术教育环境和情感体验的过程，以激励学生学习英语的内部动力，使他们能够养成自主学习、自觉学习和主动学习的良好学习习惯。

三、信息技术在大学英语教学中的应用

通过初步的教学实践，可以看出信息技术，特别是多媒体网络的迅猛发展为大学英语课程教学提供各种便利和有效的方法。这从大学英语课堂教学、学生自主学习能力的培养和提高，以及课外的师生互动等方面可以看出。

（一）借助多媒体技术提高大学英语课堂教学效率

语言学家克拉申（Krashen1982）认为掌握一种语言并不仅限于学习本身，他对传统的外语教学观提出了挑战，明确提出语言学习应以特定含义环境差别和学习者的个体差异为核心，以实现“跨文化交际”的目的。大学英语的课堂教学就是为实现这一目标。因此如何提高课堂教学效率就是一个需要认真探讨的问题。而拉多也曾指出，“我们不掌握文化背景就不能较好的掌握语言，语言是文化的一部分。”多媒体介入能够为大学英语课堂教学提供丰富的范例和详尽的背景知识。这样教师就可以把与每单元相关的知识能够在较短的时间内给学生呈现出来，通过教师当面授课与计算机辅助教学两者的有机结合，既可以根据学生的实际水平和不同接受能力，增加课文的知识性和趣味性，也能使学生领悟每篇英语文章的内在含义，增加其欣赏性和赏析性，同时也能较好的体现教学中的人本思想，即：“以人为本，以学生为主体”。

简言之，多媒体的介入不仅有助于知识的传承，也有助于文化的传播与交流，使学生在学习过程中既可以学习到英语知识，也能领略英语文化的特点和魅力。教师可以在课堂上通过多媒体展示提供丰富的相关知识、背景、常识、文化等信息，为学生提供大量翔实的知识和信息量，通过不断地重复以固化学生的记忆，从而在需要的时候输出相关信息。同时，教师可以通过相关PPT的展示增强课堂的趣味性，使得教学过程更为紧凑，教学方式更为灵活，这样的教学方式可以有效激发学生学习的积极性和主动性，保持良好的学习状态，消除学习倦怠心理，加大学生的英语信息的输出。

大学英语教学教学的主要任务中知识的学习除了英语读、写、译的能力外，还体现在听说能力的培养和提高。听说能力长期以来是非英语专业学生的薄弱环节，因此，教师借助先进的信息技术为学生创设各种英语学习场景，将有助于学生听说能力的提高。语言学家布朗(Brown1989)曾经提出知识是情景性的，它要受到知识所使用的活动、情景以及文化的影响，并与它们不可分离。教师可以通过相关音频、视频的组织播放为学生创设英语语言环境，为学生提供英语学习和使用英语的真实场景，从而为学生提高自身的英语语言交际能力提供必要条件。

（二）借助信息技术提高学生英语自主学习能力

新的大学英语课堂模式的最大改革在于学生自主学习能力的培养与提高。基于这一目的，需要借助相关的信息技术，为学生提供自主学习英语的环境和条件。而这样的要求需要相关配套措施的结合与运用，比如互联网和校园网的开通，如此才能为学生的自主学习英语提供必要的前提条件。大学生的能力之一即使在大学阶段能够学习到“学习的能力”，这不仅体现在专业学习能力，还突出表现在大学英语课程的学习和应用，以及接触社会前的各项能力方面：比如人际交往能力、受挫能力等方面。学习能力的培养将有助与大学生的全面能力的提升。

学生可以通过自主英语学习能力的培养获得多项学习内容，从而为提高大学英语课堂效率做好保障。学生可以通过多媒体系统下的自主学习中心，完成教师布置的课后作业，巩固课堂所学知识，同时可以通过相关模块的运用对将要学习的内容进行有效地预习，以做到心中有数。自主学习服务器上既有与各个单元主体相关的各类信息资料，还有相关音频和视频可以为学生提供英美影视欣赏和口语和听力练习的很好的平台。这样的设置不仅能扩充学生的相关信息量，亦能为学生提高听和说的能力，培养学生的英语运用综合能力。如此一来，可以通过多媒体的有效运用，使学生的听、说、读、写、译各方面的知识互相促进，共同提高。不仅能有效扩充词汇量，扩大知识范围，克服听说薄弱问题，更能使得教师的课堂教学效率得到极大地提高。

（三）借助信息技术促进师生间的互动

大学英语课堂的时间安排有限，这样就为相关的教学活动的展开和执行带来一定的困扰。要使老师及时收到教学反馈，也要借助于网络技术和多媒体的应用。比如教师可以通过电子邮件给学生链接一些英语学习网站，让学生可以接触最新的英语时事新闻以及有关各方面信息的最新动态。同时学生也可以通过电子信箱及时提出个人英语学习中的问题和疑惑，以便教师可以及时作答，还可以使之作为师生交流的平台，对课堂教学得到及时的反馈，以促进课堂教学的有效提高。这样的做法既可以使老师及时督促学生积极有效地进行英语自主学习，观察学生自主学习英语的效果，也有助于教师及时调整教学方法，不断改进作业布置和考评对策，以长久保持学生学习英语的积极性和主动性。使学生通过自主学习不仅能够巩固相关知识，更能得到能力的提高。

四、结束语

总之，信息技术和大学英语课程的有机结合不仅能够提高大学英语课堂的效率，也能培养和提高当代大学生的自主学习能力。当教师借助信息技术提高课堂教学效率、培养学生的自主学习能力，以及加强师生间的互动时，不仅要意识到网络技术的发展和应用为教师的教和学生的学带来了便利，更要意识到信息技术不能被简单的设定为某一个程序或者某一个软件，否则它只会为广大学生的英语学习体验带来桎梏，不仅不能使英语能力得到提高，也可能使学生在机械的操作中逐渐失去学习的新鲜感和兴趣。所以，要想有效而长期的促进学生自主英语学习的提高，要求教师在实际工作应注意不同的学生在掌握信息方面的差异，通过灵活掌握和及时变通以引导学生英语学习的目标和策略；教师更要时刻站在信息技术的最前端，适时调整教学方法和方式，充分发挥信息技术在大学英语教学中的积极性，使多媒体技术成为大学英语教学中的得力助手和有效手段。

[1]陈坚林.从辅助走向主导——计算机外语教学发展的新趋势[J].外语电化教学，2005，（4）：9-12.

[2]王轶、刘铭.多元智能理论及其在大学英语教学的探索与实践[J].长春工业大学学报，2007，（1）：101-102

[3]Kra shen,S.Principles and Practicein Second Language Acquistion [M].Oxford:Peragamon Press,1982.

[4]Lado,R.Linguistics Across Culture:Applied Linguistics for Language Teacher Ann Arbor:University Press,1957,chapter6.

[5]Brown,J.S.Situated Cognition and the Culture of Learning[J]. Education and Researcher,1989(1):32-42.

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1005-5312（2014）08-0225-02