九年级历史课堂导入的方法及问题

李亚萍

摘 要：导入是课堂教学的重要环节，抓好九年级历史课堂的教学导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力、提高学生历史学习效率和成绩的重要举措。本文从课堂教学实际出发，结合教学内容，提出了六种切实可行、行之有效的导入方法，并指出了历史课堂导入必须注意的三个问题。

关键词：历史课堂教学 导入方法 导入问题

历史学科是初中阶段学生学习的一门重要课程，南通市中考历史主要考查九年级历史，因而抓好九年级的历史教学是提高学生历史中考成绩的重要途径。但九年级学生要复习七门文化课，时间紧、任务重，要提高历史成绩只能在有限的课堂时间里做功课。对此，教师应该精心设计每堂课的导入环节，用新颖独特的导入方式吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，努力提高学生的学习效率。

导入环节，是一节课的第一个环节，是教师在讲授一节课时的第一次“亮相”。导入从一开始就要紧紧抓住学生的“心”， 做到“抢眼”“抢耳”，用“短、平、快”的方式，直接切题，把学生吸引到新课的学习上来。

一、历史课堂导入的主要方法

从宏观上说，历史是已经过去了的一切现象；从微观上讲，历史讲述的是人类社会发展过程中对现实有重要启迪的重大历史事件。由于它具有“不能再现”“不会重演”的特点，学生在学习历史时往往会感到难以理解，枯燥乏味。因此，教师必须在课堂导入中，通过各种手段，把已经“过去”的历史，精确地“呈现”在学生面前。

历史课堂导入主要有以下几种方法：

1.利用复习导入

中国古代著名的思想家、教育家孔子就提出过要“温故而知新”。复习导入是历史课堂教学中最常用的导入方法，它根据知识间的前后联系，以复习旧知识来引入新知识，具有承上启下的作用。如在学习“凡尔赛—华盛顿体系”一课时，教师可引导学生复习“第一次世界大战”一课学习的主要内容，然后布置给学生一系列任务：“‘一战结束后，战胜的协约国集团将如何处置战败后的轴心国国家？”“‘一战后召开了哪些国际会议？”“会上签订了哪些条约？形成了怎样的世界格局？”学生带着疑问上课，学习目标明确，学习效果必定会比平时好得多。

2.利用故事导入

在历史新课的导入环节恰当地讲个故事，可以激起学生学习历史的兴趣，集中学生的注意力。在讲授“法国大革命和拿破仑帝国”一课时，笔者讲述了这样一个故事：高考刚刚恢复的那几年，有位教师要求学生写一篇名为《项羽拿破仑》的作文，作文题目写在黑板上之后，交上来的作文中有90%以上写的是项羽拿破车的轮子。“项羽果真拿过破车轮子吗？”“拿破仑是何许人？”“他一生经历过哪些重大历史事件？”“他是如何登上法国历史的舞台的？”让我们今天就带着这些问题一起来学习“法国大革命和拿破仑帝国”。

3.利用诗歌导入

诗歌是人类优秀文化成果的一个重要载体，古今中外留下了许多脍炙人口的诗歌，适当地选取一些与九年级历史教学有关的诗歌，让学生诵读，有助于激发学生学习历史的兴趣。如在讲授“美国南北战争”时，教师可以以惠特曼的《哦，船长》导入该课。舒缓的音乐弥漫在空气中，再配以声情并茂的朗诵，学生的注意力一下子就被吸引住了。

4.利用歌曲导入

歌曲能把学生带入要讲述的历史事件中，使学生身临其境，真切地感受重大历史事件。如在讲授“国际工人运动与马克思主义的诞生”一课时，教师可以提前几分钟来到教室，请同学们听《国际歌》，在听歌的过程中，展示预先写在小黑板上的歌词：“起来，饥寒交迫的奴隶；起来，全世界受苦的人！满腔的热血已经沸腾，要为真理而斗争……”再问学生下列问题：“你知道这首歌曲的名字吗？”“它是为纪念哪一重大历史事件而作？”“无产阶级在19世纪进行了哪些斗争呢？”这节课要掌握的重点内容在这些提问中得以一一体现，学生带着这些问题学习，掌握历史知识的速度比用普通方式导入新课要快得多。

5.利用漫画导入

利用漫画导入可以培养学生的观察分析能力，加深学生对所学知识的理解。如在讲授“冷战中的对峙”一课时，教师可以搬出漫画《较量》，画面上赫鲁晓夫与肯尼迪正在进行掰手腕的比赛，赫鲁晓夫大汗淋漓，以此比喻古巴导弹危机中（1962年）的美苏争霸是美国占据优势。我们应当充分发挥漫画在课堂导入环节中的作用，它会产生良好的教学效果，帮助学生理解课本知识，训练学生的历史思维能力。

6.利用影视作品导入

历史具有一定的时间性和空间性。对于初中生来说，平铺直叙的讲述往往很难吸引他们的注意力，因而教师在课堂导入环节中可以借助于某些影视作品，快速地抓住学生的眼球，使学生迅速融入历史学习中。在导入新课环节中，截取一些与当堂课所学内容有关的影视作品，通过直观、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期或事件，这样既能激发学生的情感体验，又能很好地加深学生对新知识的了解。如在讲授“第一次世界大战”一课时，教师可以在导入环节利用“萨拉热窝事件”的一段视频，一改平时枯燥、沉闷的课堂形象，为学生带来声音、影像资料，既活跃了课堂气氛，又加深了学生的理解。当教师提问：“萨拉热窝事件导致了怎样严重的后果？”学生都会回答：“引发了第一次世界大战。”通过这段视频的导入，可以使学生顺利地转入“第一次世界大战”的学习。

当然，在九年级历史教学中，导入新课的方法还有很多。只要是能提高学生的历史学习兴趣、能提高学生的历史学习成绩的方法，我们就可以大胆地进行尝试。

二、历史课堂导入必须注意的几个问题

1.导入目的必须明确，要做到与所讲内容的统一

教师选取导入方式时要注意所用方法和材料要切合教材的内容，要与教材内容或史实相关联，不能牵强附会。

2.导入要做到新旧知识相联系

要选取学生易于接受或熟识的材料，做到承前启后，使新旧知识能够自然衔接。

3.导入方式不能千篇一律

要根据不同的授课内容、学生不同的年龄特点等巧妙设计导入方法，只有这样，历史课堂教学才能取得事半功倍的效果。

在新课程理念下的历史课堂教学一定要做到课堂导入的优化。导入方式的优劣，直接左右着学生学习历史的兴趣，关系着学生学习历史的效果，直接影响到历史课堂教学效率的提高和学生将来的中考成绩。因此，导入环节是提高历史课堂教学效率的一个重要手段，我们应该积极开展对课堂导入环节的研究，重视导入环节，努力提高历史课堂的教学效率。

参考文献

[1]于友西.中学历史教学法[M].北京：北京高等教育出版社，2001.

[2]陈莉.浅析初中历史课的导入方法[J].科教新报（教育科研），2011（14）.

[3]李惠芳.迈好课堂第一步——历史课导入设计初探[J].新课程（教育学术），2010（9）.