简析小学语文开放式教学

龙丽华

摘 要：新课程改革中对语文教学提出了更高的要求，明确指出：“语文教学应努力建设开放而有活力的语文课程，应积极扩宽语文学习以及语文实际运用领域，注重与其他学科相互联系”。可以看出，新课程改革中强调语文课程应加强语文学习的综合性，应注重联系实际生活，注重跨学科学习，同时应该扩展语文的实际应用。因此新课程改革背景下，实施科学、有效的开放式教学模式是适应语文课程改革的必然趋势，也是提高语文教学质量和学生语文综合能力的重要举措。该文主要从教学时间、教学空间以及教学理念三个方面具体探讨小学语文开放式教学的具体方案，旨在进一步提高小学语文教学水平，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文 教学时间 教学空间 教学理念 开放式教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0154-01

传统的小学语文教学模式主要实施的是封闭式、填鸭式教学，教师完全主导课堂，学生跟在教师后面学，但是小学生的年龄较小，活泼好动，好奇心极强，具有强烈的求知欲以及丰富的想象力，也是培养创造力的最佳时期。但是传统单一式教学无疑极大扼杀了小学生的学习兴趣以及学习热情，小学生的思维受到很大的禁锢，导致教学效果欠佳。新课程改革下，开放式教学模式改革是改变这一现状的重要举措，其基本理念并不是完全抛开教师，让学生像一团散沙任由其发挥，而是应全面整合与小学语文相关的教学资源，充分利用社会生活资源，积极开放学生语文学习的时间和空间，利用先进的教学理念、教学方法，制定多元化的教学目标，丰富课堂教学内容。

1 开放小学语文课堂教学时间

传统的小学语文教学主要是教师在上课之后才向学生明确指出本堂课的课堂内容、课堂安排以及课堂任务，然后教师在一节课45 min都站在讲台上完成“传道”、“授业”、“解惑”的职责，而学生就会在讲台下，竖起耳朵，拿笔、本认真做笔记。这种传统的教学模式下，学生完全处于被动接受状态，在固定的地点以及有限的时间内，学生的学习效果并不十分明显。开放式教学模式强调教师应在课前向学生讲解相关的教学内容以及教学要求及目标，引导学生积极预习，通过自己的途径广泛收集资料，提前准备并感知新课的教学内容；注意课中调节，灵活安排课堂教学时间；注重课后延伸扩展。比如，在学习《飞夺泸定桥》这篇文章时，由于文章讲述的故事与小学生现在所处的生活背景以及时代都有很大的跨越性，小学生的年龄较小，可能不好理解。教师在课前可以让学生自己多搜集一些关于红军长征的故事，了解当时的形势背景，搜集泸定桥的相关信息以及红军反围剿的故事，进而感知到当时情势的危急以及夺取泸定桥的重要性，有利于学生更好的理解。在上课过程中，教师应改变传统一言堂式教学，多提问一些具有发散性思维的内容，让学生踊跃发言，积极探讨，调动学生主动参与的兴趣。比如在《飞夺泸定桥》这篇文章中，教师可以提问红军身上有哪些优秀品质，进而引导学生学习红军奋勇直前、不畏艰险、不怕牺牲的优秀精神。其次应注重课后知识的延伸、扩展，在一节课即将结束时，教师可以提出一些本堂课知识与学生日常生活实际中相互联系的点，引导学生将语文联系生活实际，学会在课后利用更加广阔的空间学生语文。

2 开放教学空间

语文教学是一种社会性活动，但是传统的小学语文教学将小学生的学习局限于小小的教室或者校园内，提倡“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习模式，学生的学习与生活实际完全脱节，感受不到外界世界的丰富多彩，眼界无法打开。开放式教学模式下注重有计划的引导学生慢慢走近自然、融入社会，开阔学生语文学习的空间，扩宽学生的语文思维。比如在学习《火烧云》、《忆江南》、《春》等自然体裁文章时，无论教师的口才有多好，将文章的内容描述得多么的美轮美奂，但始终无法强烈的刺激学生的感知。教师应选择文中一些经典的自然风景描写，带领学生走进大自然的怀抱，亲自感受春天的鸟语花香、炎夏的风采多姿、晚秋的金黄丰收、寒冬的寒风凛冽，让学生多方位、多角度感受大自然四季的变化以及生活。其次，教师应该引导学生走出课堂，积极融入社会，可以利用互联网、电子阅览室、广播电视以及书籍报刊等扩展自己的知识面，还可以多参加一些社会交际、旅游观光以及参观访问等社会实践活动。

3 开放教学理念

实现有效的小学语文开放式教学模式，广大教师应该积极开放传统的教学理念，注重培养学生的实践动手能力、创新能力，突出学生的主体地位，注重学生的个性化发展以及全面发展。首先应注意建立多元化的教学目标，每节课的课堂教学目标除了应体现语文教学的整体目标外，应进行多层次、多角度、分重点的目标细化，根据课堂要求传授学生知识是课程教学的基础目标，根据学生的个体差异和特性，制定不同层次的教学目标是发展目标，开放式教学模式应注重基础目标以及发展目标的协调发展。同时应积极开放教学内容，课本的教学内容并不能满足小学生多样化需求，应广泛开发课外课程资源，努力丰富教堂教学内容，增加课堂教学内容的弹性和开放性。课堂教学内容的开放首先应“立足教材”，比如在学习《“诺曼底号”遇难记》这篇文章后，教师可以让学生回家在网上继续观看《泰坦尼克号》，并阅读其他人对电影的评价，进而比较《“诺曼底号”遇难记》中船长的角色以及《泰坦尼克号》中Jack的角色，总结他们身上值得我们学习的地方。

综上所述，积极构建有效的小学语文开放式教学模式对于提高小学语文课堂教学质量，促进小学生的全面发展，提高综合素质具有极其重要的意义。教师应正确理解开放式教学的基本涵义，积极实现教学时间、教学空间以及教学理念的开放性，将语文教学与生活和社会实际紧密联系，开阔学生的语文思维以及学习天地。

参考文献

[1] 胡玉静.开放式阅读教学的构建途径安徽教育[J].安徽教育，2004（10）.

[2] 张燕.让语文课堂成为彰显人J挂的舞台[J].科学大众，2011（8）：80.

[3] 柳欢君.教案一片树叶[J].开福课改实验通讯，2011（5）：30.endprint