浅谈在思想品德课中培养学生的创新能力

梁晓嫦

摘 要：进入21世纪，提高自主创新能力成为了国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。针对创新能力的重要性，该文从培养学生学习的兴趣，培养学生敢于质疑、善于质疑的习惯，培养学生动手能力，大胆实践三方面论述对学生创新能力的培养。

关键词：创新能力 学习兴趣 质疑 动手能力

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0147-01

2010年9月6日，胡锦涛总书记在深圳经济特区建立30 周年庆祝会上重申这样的既定方针：提高自主创新能力是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键，国家的发展离不开创新。因此，培养创新型人才成为当前国家的一个重要、紧迫的任务。国家需要创新型人才，创新型人才需要培养。“百年大计，教育为本”，培养创新型人才，教育扮演着重要角色。那么，作为新时代的思想品德课教师，在教育教学的实践中，又应如何培养学生的创新能力？

1 培养学生的学习兴趣和好奇心，激发的创新意识

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”纵观人类历史，许多著名的科学家、成功人士无一不是因为兴趣、好奇心而去发现、探索、研究，最后取得创新性成果，从而取得成功。科学家丁肇中由于兴趣，用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“j粒子”。比尔盖茨因为兴趣而开发软件，促进了电脑的普及化。兴趣和好奇心是人们取得成功的最大的最直接的动力。要培养学生的创新能力，首要任务是激发学生的学习兴趣和好奇心。因此，作为一名中学政治老师，应想尽办法，千方百计，通过充分利用教材，优化课堂教学、密切联系实际等手段，培养学生的学习兴趣和好奇心。有了兴趣和好奇心，他们就会不断学习、探索，刨根问底，发挥最大的潜能，从而激发学生的创新意识。

（1）充分利用教材。教材是学生学习的第一手资料，对学生有重要影响。它里面包含了许多有关创新的人物事迹、经典文章、漫画、插图、名人名言、“想一想，议一议，做一做”等素材。我们还可以充分运用教材中“想一想，议一议，做一做”、“阅读与感悟”、“实践与评价”等素材的具体材料，让学生认真阅读、思考，积极开展讨论、议论，使它们成为培养学生发散性思维，培养创新意识的重要阵地。

（2）优化课堂教学。课堂教学是传授知识，培养学生创新意识的主阵地。教师应根据不同的课型、内容、学生的学情等情况而采取不同的教学方法。初中生具有争强好胜的心理特点，根据这一点，老师可以采用知识竞赛、表演、演讲、游戏等方式组织教学，让学生参与到教学活动之中。这样，既能调动学生学习的兴趣，激发学生的学习热情和内在潜能，又能很好地培养学生的创新意识。

（3）联系学生周边的事物或现象。理论和实际相统一是马克思主义的一条原则，也是思想品德课的教学方针。在中学思想品德课教学中坚持理论联系实际，特别是让学生联系学生自己周边的事物或现象，更有利于活跃课堂气氛，调动学生学习的兴趣，培养学生观察社会现象、思考社会现象，激发学生创新意识。如在讲授《竞争与合作》一课时，我要学生列举了在学习中存在的一些不正当的竞争方式，如有的学生为了取得老师的信任，打击诽谤他人；有的学生害怕学习成绩落后于人而对同学采取"资料封锁”、“复习误导”的对策等。学生听到自己同学举的这些例子，好像炸开了锅一样，纷纷揭露同学间的某些不正当的竞争行为。我顺势引导学生分析这些不正当的竞争行为的危害，又引导学生该如何正确对待竞争。学生们积极参与讨论、探索解决的办法。这样，学生学习思维能力得以强化，又在一定程度上激发了学生的意识。

2 培养学生敢于质疑、善于质疑的习惯，注重创新思维

孔子曰：学而不思则罔。学生要有所得、有所获、有所创新，就要学会质疑、善于质疑，敢于发现问题、提出问题、解决问题。教师应学生让大胆质疑，敢于质疑，注重并鼓励他们的创新思维，从而培养创新能力。

（1）在预习中质疑。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”这句话道出了培养学生自学能力和创新思维的真谛。上新课前，我要求学生做好课前预习。教师给学生列出教学目标，让学生仔细阅读课文，自己找出本课内容所讲相关的问题及答案，并对自己感到难以理解的知识点做标记或者就某些不理解的内容提出两个或两个以上的问题，这样既突出了学生的主体地位，又培养了学生创新思维。

（2）在作业、练习中质疑。近年来，中考命题注重鼓励考生创新，彰显“一标多本”课程理念。“一标多本”就是允许在尊重课标或考标的前提下，可以从不同角度来探究（解答）问题的方法。因此，老师应要求学生在完成作业、练习时多想“我可以从哪些不同的角度解答问题”。如2011年围绕“我省建设文化强省”这一时事热点，要求学生为建设文化大省建言献策，提出至少三个方面合理化建议。结果，同学们能够从科教兴国、人才强国、科技及教育创新、社会主义精神文明建设、弘扬优秀的传统文化、学习先进的外来文化等不同角度回答，出乎我的意料。

（3）在课外阅读中质疑。政治教学要求遵循理论联系实际的原则，做到时政结合。因此，我要求学生在收看新闻报道或阅读报刊时多思考，多提问。特别是针对社会的热点、时政要闻时多想想：这些时政、热点与教材的哪些内容相联系，反映了哪些政治观点？为什么会出现这种现象？或这样做有什么意义？或我们该怎样做？等等。周而复始，学生慢慢形成质疑的习惯，培养了创新思维。

3 培养学生动手能力，大胆实践，提高创新能力

著名教育学家陶行知先生说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”思想品德课是一门综合性、实践性较强的学科，它融汇了历史、经济、文化等方面的知识。因此，在思想品德课堂教学中，根据课程学习的相关知识和要求，教师可以开展形式多样的活动，如要求学生查找相关的名人名言，做手抄报，观看展览，参观各种教育基地，或参与各种社会实践。给以民主生活和自觉纪律的氛围，培养学生的动手动脑能力，给学生大胆实践的机会，从而解放学生的头脑、双手、嘴，这样既拓宽学生的知识面，又帮助学生加深对课文的理解，巩固知识，培养学生动手能力，大胆实践，使学生的创新能力得以不断提高。

例如在讲“初级阶段的社会主义”时，为了让学生深切体会改革开放后社会的巨大变化，我要求学生收集祖孙三代衣食住行等方面的素材，并写出感悟。在学习“中国民族文化和世界文明”时，我就地取材，研究开平碉楼，同时也要求学生了解碉楼建造的历史背景，收集相关的图片，并根据碉楼的有关素材写《如何正确对等待和保护碉楼文化》。通过活动，学生更了解碉楼的情况，对待中外文化有了更加正确的态度。

俗话说，条条罗马通大道。培养学生的创新能力，方法各异，不尽相同。但有一点可以肯定，就是必须要发挥学生的主体作用，培养学生敢于挑战，勇于接受新事物，开拓进取，学会创造的能力。国家需要的创新型的有用之才，努力把学生培养成创新的人才是我们每一位教师不可推卸的责任。endprint