注重语文多样化教学促进学生成长成才

张继安　孟庆顿

随着新课程改革的进一步推进，传统的语文课堂越来越难以适应学生的发展需求。在日益多样化的背景下，单一的教学方法必将面临着被淘汰的命运。而多样化教学迎合了学生好动、猎奇心强的心理特点，立足于学生成长成才的实际，它对教学提出了新的要求：一是要实现教学方法的多样性，二是要实现教学内容的多样化。本文将从这两方面探讨如何实现小学语文教学的多样化。

一、创新教学方法，实现教学方法的多样性

传统的语文课堂以粉笔和黑板为媒介实现师生之间的交流，形式单调、乏味，学生注意力难以集中；一成不变的课堂模式，缺少活力，学生积极性严重受挫。因此，创新教学方法是实现教学方法多样化的必然途径。

（1）发挥“学习园地”的实践作用。传统课堂的封闭性使得语文的理论学习与实践相脱节，从而导致学生动手能力弱，知识运用能力不强。针对这一情况，创新教学方法必须以加强学生理论与实际的联系为出发点，发挥“学习园地”的实践作用。

“学习园地”强调学生对某一单元知识的整体把握，并通过对知识的迁移运用于综合性的活动中。因此，老师切不可忽视“学习园地”在课堂中的作用。例如，小学语文四年级上册“学习园地五”就体现了很强的实践性，对学生的实际动手能力具有较高的要求。以“保护文物”为题的演讲可以提高学生的口语交际能力；写介绍 “世界遗产”的导游词，可以提高语言表达能力；搜集有关文物的信息可以培养学生处理信息的能力等等。因此，老师在教学过程中可以将“学习园地”中“保护文物”的主题活动融入课堂，在实践中渗透趣味性和娱乐性。在课堂中可以开展“对对联”的竞赛活动，以小组为单位，看哪个小组在规定的时间内对出的对联最多。通过竞赛活动不仅能够活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，还能够寓教于乐，让学生学习课外知识。

（2）发挥多媒体直观形象的作用。基于小学生自控能力和理解能力都有限，传统的教学方法根本无法有效完成小学语文教学任务，而目前多媒体技术的引入，可以促进教学任务的有效完成。多媒体作为融声音、图像、动画于一体的教学手段，在创新教学方法、实现教学方法多样化方面发挥着重要的作用。它打破了传统课堂的框架模式，为课堂注入了新鲜的血液和营造了充满现代气息的教学氛围，提高小学生的学习兴趣，并为多种教学方法的融合提供了有利条件，使小学生更加容易理解教学内容。因此，发挥多媒体直观形象的作用是创新教学方法的必然要求。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，老师可以利用多媒体的PPT功能，设置以下的教学情境：小蝌蚪贴了一份《寻人启事》：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己妈妈玩耍时，我很羡慕。可我不知道我的妈妈是谁，听说咱们班的小朋友最聪明，你们能帮我找一找妈妈吗？利用多媒体的展示功能，引出教学内容，使学生自然地进入到课文中去，从而起到很好的过渡作用。然后，老师可以利用多媒体的图片功能，直观形象地向学生展示课文中有关小蝌蚪成长变化的描写，如“大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴”。通过图片直观呈现，学生对于小蝌蚪的发育可以有一个更客观的认识，从而帮助他们更深刻地理解文章的内容。最后，为了进一步强化学生的记忆，老师可以播放关于“小蝌蚪找妈妈”的动画视频。多媒体在教学中的运用，不仅活跃了课堂教学氛围，更重要的是使教师更容易教学、学生更容易理解和接受知识，为提高教学效果提供了良好的保障。

二、灵活拓展，丰富教学内容

灵活拓展的目的是将学生从单一的课堂内容中解放出来，让学生能够在特定的时间和空间内尽可能地接触各种类型的知识，而不仅仅局限于课本知识。因此，老师在教学过程中，一方面要以更深刻、更有价值的内容来揭示语文学习的内涵，另一方面要设计出更有趣、更多样的活动形式，让学生以辐射式的学习方式，来接触更加丰富的知识。

（1）多方面拓展教学内容。在教学内容的选择上，仅仅依赖于教材是远远不够的，老师必须能够根据教学内容和教学目标，设计出丰富多彩的教学内容来。一方面能够拓展教学内容，另一方面能够使得语文教学紧跟时代的步伐，显示出时代性和新颖性。具有多样性的教学内容，才能够消除学生的审美疲劳，激发他们的学习兴趣，从而调动他们参与的积极性。

例如，在学习《黄山奇石》一课时，老师针对“激发学生对祖国大好河山的热爱之情”这一教学目标，可以进行适当引申。如要求学生收集自己家乡的名胜古迹，并能够向其他学生介绍，或者带领学生一起阅读关于乡土文学的作品。适当的拓展不仅能够升华学生对于祖国的热爱之情，还能够将学生的眼光引导到更加广阔的空间去，接触更加广泛的知识。

（2）发挥语文综合性活动的辐射作用。综合性活动是指以活动为载体、以知识为内容、以综合性为特点的一项有着特定主题的、适合师生全体参与的、体现互动性、交流性和合作性特点的活动，其融游戏、实践、调查等多种活动于一体。这些活动形式倡导学生自己动手动脑，获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论、只听教师和同学的讲解，而是要求每个学生在活动中亲身经历和体验。例如，在学习《春雨的色彩》一课时，老师可以开展主题为“寻觅春天”的综合性学习活动，在活动中，老师可以带领学生深入到自然中，探索春天在自然界中所留下的痕迹，如放风筝、踏青。老师也可以让学生在课外收集有关春天来了的证据，比如迎春花花瓣、绿草、燕子的叫声等等。当然，与自然接触只是开展学习的一个前提活动，老师也可以围绕着“春天”的主题，让学生发挥想象力，创造各种类型的作品，比如画画、剪纸、舞蹈、唱歌、写诗、朗诵等等。

以上的活动形式多种多样，有走出课堂的实践活动，有展示才能的才艺活动，也有小组合作的创造性活动。丰富多彩的活动内容为学生带来一场学习上的盛宴，让他们由衷地热爱学习，由衷地爱上语文。

总之，多样化的教学意在以新颖的教学方法和丰富的教学内容来打破学生对语文学习狭隘的认识，实现多学科联动、多种能力提升、多种知识结合的目的。一方面，它注重形式上的创新，另一方面，它强调内容上的整合与综合。因而在提高语文课堂有效性，促进学生成长成才方面发挥着难以替代的作用。

（山东省莒南县文疃镇中心小学）