高职基础英语与行业英语衔接的实证研究——以晋城职业技术学院旅游系为例

李海芳，刘庆林

（晋城职业技术学院 外语系，山西 晋城 048026）

高职基础英语与行业英语衔接的实证研究
——以晋城职业技术学院旅游系为例

李海芳，刘庆林

（晋城职业技术学院 外语系，山西 晋城 048026）

基础英语与行业英语衔接是高职英语教改的趋势，是在工学结合理念指导下为培养学生的综合职业能力提供服务。高职基础英语与行业英语衔接的教学模式是培养高素质技能型人才英语应用能力的有效途径。

基础英语；行业英语；衔接

一、引言

2008年高职高专英语专业教学指导委员会颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》将“开发工学结合课程的教学”作为英语改革理念，将“提升学生就业的竞争能力和今后发展打下良好的基础”作为英语教师的目的。高职院校的英语教学体系应是“以学生为主体，以实用为核心，以就业为导向，以提升学生的综合职业能力为目标”，培养学生的英语实践能力，提高学生的综合职业能力，积极探索基础英语与行业英语的有效衔接。

目前为止，国内很多高职院校已经对基础英语向行业英语的衔接作了探索和验证，通过某一个专业或者两个专业的研究试点探索了基础英语与行业英语衔接的可行性和有效性。但从宏观上看，高职行业英语教学仍处在起步阶段，还有很多难点亟待解决。

本研究试图以晋城职业技术学院为试点，对高职生基础英语和行业英语衔接进行研究和实践，旨在探索基础英语和行业英语衔接这一教学模式所产生的教学效果。研究涉及两个问题：一是基础英语和行业英语衔接的教学模式是否能提高学生的英语学习兴趣；二是基础英语和行业英语衔接的教学模式是否能提高学生的英语应用能力。

二、研究与设计

（一）研究目标

本次研究的实验对象为晋城职业技术学院旅游系2010级的两个教学班，共66人。其中1班34人，2班32人。随机抽取旅游1班为实验班，旅游2班为对照班。实验过程中对实验班的学生采用基础英语和行业英语结合的衔接式教学法，即实验班学生在经过一个学期的基础英语课程学习后，实验过程中学习一学年的行业教本教材；而对照班继续常规的基础英语学习。实验过程中，研究对象的专业相同，语言知识水平基础相当，英语教学任务由同一教师承担。经过一学年的教学实验后，检验实验组和对照组学生的学习兴趣和英语语言能力的变化。

（二）研究的工具及方法

该研究采用定性和定量相结合的研究方法，以调查问卷和测试为主要工具。

1.调查问卷

该研究使用的调查问卷分为两部分：第一部分是个人信息，主要了解学生的基本情况；第二部分是“高职非英语专业学生英语学习兴趣调查问卷”，共30题，题目设计参照心理测量学关于兴趣测量量表的编制方法，对晋城职业技术学院旅游专业学生学习英语的动机、态度以及感兴趣的理由等问题进行调查。问卷设计的问题一律选用选择题形式。问卷内容全部用汉字书写。问卷在实验前和实验后分别分发两次。实验班学生每人一份，两次均回收34份。

2.考试

实验前和实验后分别对实验班和对照班学生进行了两次口试和笔试，考察学生英语学习的实际情况。口语测试由晋城职业技术学院两名外籍教师进行，分别从学生口语的准确性、流利性和复杂性三方面评分；笔试为学校的期末统考。

（三）研究内容

本实验试图从理论与实践两个层面，依托校本资源，研究“高职院校基础英语和行业英语的衔接”在高职英语教学中的价值，进一步体现高职院校办学特色，扩大学生就业前景，促进职业教育持续、快速、健康发展。本课题研究内容如下：

1.安排教学方案

要打破英语单一的教学方案，按照专业的岗位需求和学生实际情况“量体裁衣”，制定具有针对性的教学方案，有计划地将“专业词汇、句子结构、情景对话”等内容融入英语教学，使行业英语渗透在基础英语学习中。

2.课程设置

对原课程模块进行优化组合，将行业英语课程模块分别融入原课程模块中的交际与阅读，形成两个既独立又互补、浑然一体的课程模块。

3.开发校本教材

为了迎合学生的实际需求，教师应与企业一线人员，共同研究开发适合本专业学生的教材，以简单实用为主，突出其职业性，为学生就业打下良好的基础。教程的知识和训练要遵循“基础英语→行业英语”编写思路，由浅到深、由表到里，层层递进，实现语篇选材、情境设计、交际任务等教学与训练内容由基础英语向行业英语自然过渡。

4.调整教学内容

职业化教学关注工作过程的构成要素并非是知识的构成要素，其关注知识的应用并非知识的储存，要以职场的工作引领语言技能为目标。高职生从入学开始就接触行业英语，较早建立起行业英语的词语体系,并掌握这些文体结构、语言特点及表达规律；同时在行业英语的学习中不仅要涵盖普通英语的内容，还要培养有效的迁移能力。

5.完善教学方法

加强互动与协作学习。以调动学生的积极性为核心，教学过程中采用任务教学法：打造真实的职业气氛，培养学生综合能力、依据课程内容和学生自身特点可采用讲授法、问答法、讨论法、指导法、演示法、实践法等教学方法，运用情景分析、分组讨论、角色扮演等方式，引导学生善于思考、乐于实践。

6.调整师资资源

高职公共英语教师普遍缺乏专业知识，而专业教师又大多缺乏英语系统学习，这种师资现状是相互融合的一个重要难题。就此现状，由英语教师与专业教师建立课程教学组，由有经验的教师担任组长，负责整体教学设计、组织协调和教材开发，然后根据各自特长分解教学任务。这种整体协调下的分步实施，不仅有利于基础与专业英语纵向自然衔接，也有利于专业英语向专业课程、实训的渗透。

三、结果分析与讨论

该研究的所有实验数据均采用SPSS统计软件进行描述统计以及独立样本t检验等相关分析。

（一）英语学习动机调查

表1 学生的英语学习动机比较

表1显示，绝大部分学生学习英语是为了获得学分，选择此项的人数比例高达62%（前测）和53%（后测），其中，男生的比例要高出女生，这说明男生的工具型动机更为强烈。此外，表1的数据还表明了高职生基本上是在外在动机的驱动下学习英语，缺乏内在学习动机，从而影响了学习英语的兴趣。后测数据比前测数据中学生的“自身的兴趣”和“学会技术、掌握本领”这两项的比例显著提高，说明实验班学生在经过了一学年的行业英语学习后，对英语的学习有了信心，兴趣也相对提高。

（二）英语学习态度调查

表2 学生的英语学习态度比较

从表2可以看出，较多学生在英语学习方面缺乏信心，从而诱发厌学的行为，尤其是男生。前测数据显示：36%的学生选择了“害怕学习英语”，而认为“英语不难学”的只有17%。后测数据中“英语并不难学“这一项数据提高了9%，说明行业英语中实用性较强的教学内容使学生的学习更有针对性，改善了部分学生以为英语很难而不学习的状况。

（三）对英语感兴趣的原因调查

表3 学生对英语感兴趣的原因比较

从表3看出，大部分高职生都认同学习英语是有用的，但由于英语基础不好、英语很难学等因素而对英语失去兴趣。后测数据中“教学方法具有吸引力”和“学习英语很有用”这两项数据较前测有显著提高，说明行业英语的教学内容和教学方法能有效提高高职学生的学习兴趣。

（四）英语笔试成绩调查

实验前后对两个班学生的英语笔试数据进行独立样本t检验，结果显示（见表4），前测和后测p值均大于0.05，实验前后两个班学生的英语笔试成绩并没有明显差异，说明高职基础英语和行业英语衔接这一教学模式对于学生的英语笔试能力的促进不明显。

表4 学生的英语笔试成绩比较

（五）英语口试成绩调查

表5 学生的英语口试成绩比较

表5显示，测试前后，实验班学生在口语的流利性、复杂性以及准确性上都有所提高，与之相比，对照班学生的口语水平没有显著提高。

四、结论与启示

通过本次教学实验得出如下结论：在高职院校运用基础英语和行业英语衔接这一教学模式开展英语教学，既能够提高高职生学习英语的兴趣，又能提高高职生英语应用能力尤其是口语表达能力。

（一）按专业英语进行有针对性的教学

高职院校可以根据本校已有专业特点，对学生就业工作岗位进行分析，获得岗位需求的英语知识结构和使用能力，有针对性地进行组织教学，让行业特点融入英语教学模式中，让学生有选择地参加行业英语学习，进而提升个体英语学习兴趣。

（二）按专业实行有效教学评价

高职生的教学评价应体现“应用为目的”的教学理念，建立形成性和终结性相结合的评价体系，突出人性化理念，评价手段也要多样化。

（三）关注行业英语与市场需求的联合点

作为教师，行业英语的教学要从各个相关岗位群的实际需求出发，在做讲课计划前要了解不同专业的基本情况，根据本地区的市场需求，确定重点和难点，利用教材的内容将知识、信息和岗位的专业知识衔接起来。

综上所述，高职基础英语和行业英语的衔接是高职公共英语教学的必然方向，充分体现了高职英语教学实用性、职业性等特征，为高职院校公共英语发展开辟一条新的途径。

［1］高职高专类专业教学指导委员会.高等职业教育英语课程教学要求（试行）［S］.北京：高等教育出版社，2008.

［2］高洁.浅谈高职公共英语和行业英语的承接［J］.石家庄铁路职业技术学院学报，2010（4）.

［3］葛中明.高职公共英语与专业英语教学衔接的可行性［J］.包头职业技术学院学报，2010（2）.

［4］黄美琳.关于高职生英语学习兴趣的调查研究［J］.南方职业教育学刊，2011（4）.

［5］罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2003.

［6］魏金玲.普通英语与行业英语融合的教改模式研究［J］.辽宁农业职业技术学院学报，2011（1）.

An Empirical Research on the Connection of Basic English and Professional English——A Case Study on the Students of Tourism Department in Jincheng Institute of Technology

LI Hai-fang，LIU Qing-lin（Department of Foreign Languages，Jincheng Institute of Technology，Jincheng，Shanxi 048026，China）

The connection of basic English and professional English is a tendency of higher vocational English teaching reform.It is to provide service for the cultivation of the students’integrated vocational capacity under the guidance of the idea of learning-working combination.The teaching mode of the connection of higher vocational basic English and professional English is an efficient approach to cultivate highly qualified skilled talents to use English.

basic English；professional English；connection

G712

A

1674-5078（2014）02-0046-04

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.02.015

2013-11-17

山西省教育科学“十二五”规划职业教育专项规划课题《高职基础英语与行业英语衔接的研究与实践》（项目编号：ZJ-12061）

李海芳（1976-），女，山西泽州人，讲师，硕士。主要研究方向为英语教育。