“企业、专业、高职生”三位一体的“产业链循环”人才服务模式研究——以晋城职业技术学院计算机应用技术专业为例

项丽萍，张婷娟

（晋城职业技术学院，山西 晋城 048026）

“企业、专业、高职生”三位一体的“产业链循环”人才服务模式研究
——以晋城职业技术学院计算机应用技术专业为例

项丽萍，张婷娟

（晋城职业技术学院，山西 晋城 048026）

本文通过对企业人才需求现状、计算机应用技术专业发展现状及高职生职业能力与就业现状的分析，结合该专业与企业不同类型、不同层次的合作模式，形成企业、专业、高职生三位一体的“产业链循环”人才服务模式。

产业链循环；人才服务模式；专业服务产业

随着信息行业的飞速发展，学校专业教育与企业对新技术、新工艺的需求形成了巨大反差，校企对专业技术人才的培养与需求严重脱节，出现学生职业技能低于社会与企业要求，无法顺利就业，学校专业教育内容陈旧等多种现象。针对这类现象，课题组通过充分调研，在与不同企业长期合作的过程中逐渐摸索出一种新型合作模式，此种模式较好地实现了校、企、生三方共赢。

一、企业、专业、高职生现状分析

（一）企业专业技术人才现状分析

根据国家每年一次的专业人才需求调研报告，计算机应用技术（以下简称“计应”）专业人才需求量呈现稳中有升的态势。对山西晋城及周边信息行业产业的调研表明计应专业高技能人才严重不足，高尖专人才尤其匮乏，且人才培养周期过长。主要表现为以下五点，一是专业人才职业技能特征不明显，即专业技能不精，后续发展潜力不足；二是大量“流水线”式工种员工数量严重不足，导致企业项目推进速度较慢；三是一些新型行业人才奇缺，比如项目开发、影视节目包装、建筑动画、展品展示与策划等行业；四是企业培养人才周期过长，导致公司项目大量外包，效益较低；五是晋城信息产业行业规模较小，且分布零散，不能形成合力，不利于推动人才发展。

（二）计应专业与企业合作现状分析

以晋城职业技术学院计应专业为例，现有合作企业10家。其中省外企业占30%；软件开发（包括网站规划与建设）企业占40%，多媒体设计与应用企业占20%，其他以销售电子产品或售后服务为主的企业占40%。

与企业合作主要包括师资培养、学习交流、参观访问、项目合作、集中实习实训（包含毕业实习）等。形式有校企合作教学、合作开发项目，建立校内外实习实训基地、校内工作室等。

1.师资培养

与合作企业师资培养主要包括两方面，一是专业教师深入企业，了解企业工作流程及新技术、新工艺；二是企业选派技术骨干参与实践项目教学辅导、实训项目制定。这种方式主要适用于以技术服务为主的企业。

2.学习交流

计算机应用技术专业从2009年起每年定期举行专业建设指导委员会议，主要讨论当年专业人才需求情况、新技术新工艺、人才培养质量等方面内容。此外，利用寒暑假选派专业教师深入企业一线学习也已成为一种制度化的学习交流方式。这种方式主要适用于以技术服务为主的企业。

3.参观访问

参观访问企业是计应专业每位学生的必修内容，也是进行专业教育的方式之一。这种方式适合于所有合作企业。

4.项目合作

与企业在项目开发方面的合作主要是完成企业交付的“流水线”式工作任务。所谓“流水线”式工作任务就是操作重复、单一、繁琐，量大的任务。这种特征比较适合在校高职学生承担与完成。因为在校生劳务费低，且不需占用企业设备，企业因此可以获得更多的时间与设备进行其他工作，容易获得较高收益；同时，对于高职生来说，既提升了职业能力，又获得了相应的报酬；对于学校来说，提升了专业服务产业发展能力。实现了“校、企、生”三方共赢。这种方式主要适用于以技术服务为主或需要大量员工做基础技术工作的企业。

5.集中实习实训（包含毕业实习）

根据合作协议，企业每年将提供若干职位供学生集中实习实训，其中包含毕业实习。但由于晋城信息行业企业规模较小，能提供的岗位与工作有限，不能实现大规模的集体实习。这种方式适合于所有合作企业。

（三）高职生职业技能与就业现状分析

目前，国内普通高职院校学生均呈现学习能力弱、对课本知识掌握程度不高的特征。针对这一现象，各高职院校重点培养学生的动手实践能力，即要求学生达到敢操作，能操作，会操作。所以只要校企合作程度较高，学生在校期间有过企业锻炼，其职业技能均能达到企业需求。而且高职生能吃苦，踏实肯干，工资要求不高，职业素养良好，所以在就业方面比同专业的本科生反而要好。以晋城职业技术院计应专业学生为例，2011至2013年毕业生就业率均在95%以上。

二、现有合作模式分析

（一）与“北京四维益友信息技术公司”合作模式分析

北京四维益友信息技术公司是一家具有甲级测绘资质、通过国家“双软认证”的北京市高新技术企业，承接完成了多个3DGIS数字城市建设等国家级、省级项目。2009年与北京四维益友信息技术公司达成合作意向，3年来共有3届约300名学生参与该公司开发项目与建设工作。

与该公司的合作模式主要有承接子项目、建立校内“工作室”。

1.承接子项目

2009年合作以来，利用课后及寒暑假对计应专业学生进行岗前培训，熟悉公司3DGIS信息管理系统的使用及建模，材质处理与渲染等软件的使用。并参与了公司“数字城市”建设项目，完成“数字晋城”、“数字安宁”、“数字合肥”、“数字日照”、“数字乐山”等多个项目的外景、建模、材质处理工作。

图1 数字城市校内工作室挂牌与工作场景

2.建立校内“工作室”

“数字城市”工作室是由北京四维益友和晋城职业技术学院共同创建的工作室，主要完成公司“数字城市”项目的部分工作任务。

工作室成立以来，计算机应用技术专业学生开始顶岗实习。分为两个阶段，第一阶段为校内顶岗实习，主要工作为熟练使用3DMax软件，承接公司实际项目中的建模、检测等任务。第二阶段为校内校外交替顶岗实习，主要工作为承接公司完整项目，包括外业与内业，外业为取外景照片，内业为建模与材质处理。

管理方式上采用“校企两级管理”。即学校管理学生的生活，包括住宿与饮食；公司管理学生的学习与技能训练，按照企业员工标准进行考勤记录与业务考核，完成项目进度、质量与实习费用挂勾。较好地激发了学生的工作潜力与创新能力。

（二）与“晋城新浪印业公司”合作模式分析

晋城新浪印业公司是晋城市首家从事彩色印刷的股份制有限公司，也是一家民营企业。公司从事各类设计、激光照排、彩色印刷、书籍杂志、报刊文件、挂历画册、信封、彩色招贴、不干胶、手提袋、无碳复写纸、特种纸印刷及户内外写真、喷绘、POP展板、包装等业务。

与该公司的合作模式主要为定向培养学生、师资互培。

1.定向培养学生

与晋城新浪印业合作重点是为该公司定向培养20名熟悉平面设计、印刷过程的员工。主要对象为11级和12级计应专业学生。因此在课程开设中增加了企业特色课程，平面构成、色彩构成及立体构成，印刷原理等公司指定课程。

2.师资互培

学院选派专业教师与公司的技术骨干共同组成师资队伍，完成企业特色课程的讲授与相应实训项目的指导。其中专业教师主要承担基础理论教学，公司技术骨干作为外聘教师主要承担实训项目指导。同时，双方教师共同参与教研、技术交流等多项合作。

由此，在课程设置与实践训练中与原有教学计划有一定变化，针对这种变化，将部分课程由原来的小课教学改为大课教学，即增加了企业特色课程在整个课程设置中的比例。从两年的教学效果来看，学生动手实践能力及学习积极性均有很大提高。

（三）与“山西安卓越科技有限公司”合作模式分析

山西安卓越科技有限公司是安卓越科技集团在山西的分公司。它是一家集技术咨询、技术开发、人才服务和创业孵化于一体的高新技术公司，是教育部“MITT项目全国移动互联网应用开发实训中心”，是“中关村移动互联网产业联盟”指定的培训中心。

与该公司的合作模式主要为以赛促教，以赛促学。

“以赛促教，以赛促学”是以职业技能大赛和移动MM百万青年创业大赛为契机，整合所学课程，强化学生职业技能的有效途径。

“移动互联网应用软件（APPS）开发”项目是近几年才出现的职业技能竞赛项目，旨在通过竞赛提高学生对于移动互联行业的了解，引导学生将来从事这一新型行业。山西安卓越科技有限公司承担了山西省技能竞赛的技术服务任务。由此和该公司的合作全部围绕职业技能竞赛展开，从基础知识讲授、项目实训、主题竞技到现场竞技。学生在训练过程将所学专业知识转化为移动互联应用产品，学习兴趣与职业技能均有较大提高。

三、“企业、专业、高职生”三位一体的“产业链循环”专业服务产业模式

通过与合作企业多方面、多层次的合作，结合高职教育特征，逐渐形成“企业、专业、高职生”三位一体的“产业链循环”专业服务产业模式。

“企业、专业、高职生”三位一体的“产业链循环”专业服务产业模式是一种校、企、生三方共赢的合作模式。它主要适用于信息行业小规模技术型企业，计应专业及高职学生。其实质为学校与企业搭建平台，共同完成对学生的专业技能训练与职业素质培养，实现学生优质、专业发展、企业赢利的一种合理化校企合作模式。

这种模式的关键点为校企合作与合作方式。校企合作是基础与平台，合作方式是手段与方法。在建立良好校企合作基础上，根据行业企业发展需求可形成多种类、多层次的合作方式，可以一个企业一种方式，也可以类似企业一种方式，或一个企业多种方式，校企双方可以合作教学、共同开发项目，也可建立校内工作室、校外实训基地。无论采用何种合作方式，其目的均为实现校、企、生三方共赢，提升专业服务产业发展能力。模式结构如图2所示。

图2“产业链”专业服务产业模式结构

［1］张雪武，方从严.高职院校提升专业服务产业发展能力研究［J］.安徽工业大学学报，2013（2）：124-126.

［2］仇雅莉.示范性高职院校社会服务的内涵与实践［J］.教育与职业，2010（20）：169-170.

［3］陈光海.依托行业，突出专业特色，共谋计算机教育发展之路——高职计算机专业以展战略研究［J］.计算机教育，2009（17）：130-133.

Abstract：In this paper，on the basis of the analysis of enterprise talent demand situation，development of computer application specialty of higher vocational college students situation and occupation ability and employment situation，combined with the professional and enterprises of different types，different levels of cooperation mode，this paper puts forward“the Trinity of industrial chain cycle”of enterprise，professional and vocational college students.

Key Words：recycling industry chain；personnel service mode；the professional services industry

On the Ingenious Apprehension of the Implied Meaning of the Stone Lions in Liu’s Residence

YANG Yong-fang，LI Na
（Jincheng Institute of Technology，Jincheng，Shanxi 048026，China）

In front of the buildings named Danguichuanfang and Qingyunjiewu in Liu’s Residence sit eight stone lions for education，which are widely considered among the folks as eight stages of life for the Liu's family，a family of scholar with heirloom for a period of a hundred generations，to educate their children.However，we have got ingenious apprehension after careful observation that they are a perfect combination of Confucianism ethics，etiquette，philosophy of life and the folk culture，with the meaning implied in the symbol and the symbol formed through the meaning，advocating the family tradition，family prestige,good will and so on.

Liu’s residence；stone lion；implied meaning；ingenious apprehension

Research on Personnel Service Mode Based on“the Trinity of Industrial Chain Cycle”of Enterprise,Professional and Vocational College Students——Taking Jincheng Institute of Technology Computer Application Specialty as an Example

XIANG Li-ping，ZHANG Ting-juan
（Jincheng Institute of Technology，Jincheng，Shanxi 048026，China）

G717

A

1674-5078（2014）02-0025-04

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.02.009

2013-11-09

山西省“十二五”规划课题《高职计算机应用技术专业为晋城信息行业企业服务实证研究》（项目编号：GH-11141）

项丽萍（1975-），女，山西忻州人，副教授，硕士。主要研究方向为数据处理和算法设计。

通过多年校企合作形成的“企业、专业、高职生”三位一体的“产业链循环”人才服务模式还需在以后的合作中不断更新与改进，从而使职业教育与企业合作更加密切，形成更加符合高职院校与企业良好发展的合作机制。