高职学生生命价值观现状及特点研究

王东华

（安徽机电职业技术学院，安徽芜湖 241000）

高职学生生命价值观现状及特点研究

王东华

（安徽机电职业技术学院，安徽芜湖 241000）

为了探讨高职学生生命价值观的特点，为生命价值观教育提供对策，本研究通过问卷研究得出：高职学生生命价值观总体上是积极的；学生在功利物质取向因子上存在显著的专业差异；由于生活费用的不同，学生的超越牺牲取向因子、功利物质取向因子以及社会奉献取向因子存在显著差异，要分层次、分专业以及分内容开展生命价值观教育。

生命价值观；高职学生；现状；特点

一、引言

高职院校学生自卑感较强，自信心较弱，他们的抗压能力以及心理调节能力相对较弱，当他们在学习、生活以及就业等方面遇到困难与挫折时，更容易采取极端的解决方式，比如说自杀或对他人的伤害。这种对生命的漠视从一个侧面反映出大学生生命价值观的偏差与缺失。生命价值观是人们对生命和生命价值的目的、意义的看法，以及在人与人、人与社会、人与自然的关系中如何实现生命价值所持的基本观念，是人生观、价值观的重要组成部分。［1］本研究根据调查数据，试图分析高职学生生命价值观的特点，并在此基础上提出针对性的教育策略。

二、方法

（一）被试

采用随机抽样的方法，抽取高职院校1-3年级的学生分批进行集体测试。共发放问卷500份，回收有效问卷418份，回收率83.6%，其中文科生123人，理科生203人，医科生92人。

（二）工具

采用大学生生命价值观问卷。［1］问卷包括超越牺牲取向（G1）、功利物质取向（G2）、存在价值取向（G3）、社会奉献取向（G4）、生态自然取向（G5）以及自我实现取向（G6）6个因子。问卷的α系数是0.704，内容效度及结构效度良好。本问卷为5点计分，从问卷采用Likert5点法记分，从“完全不符”到“完全符合”5个等级，分别记为1到5分，反向题以相反的方式记分。被试得分越高，说明其生命价值观越积极。将收集的数据输入SPSS11.5进行统计分析。

三、结果与分析

（一）高职学生生命价值观的总体特征

由表1可知，被试在存在价值取向因子上得分最高，在功利物质取向因子上得分最低。说明高职学生在对待生命价值观的问题上，对生命的存在最为看重，并没有把物质利益看得最重。另外，得分越高，表明学生的生命价值观越积极。高职学生生命价值观总分是处于中等偏上水平，表明高职学生对待生命的态度总体上是积极的。

表1 高职学生生命价值观的总体情况

（二）高职学生生命价值观的专业差异状况

由表2及表3可知，不同专业的学生在功利物质取向因子的得分上存在显著差异。根据Lsd分析可以看出，理科学生的得分要高于医科学生的得分。这说明相对而言，在功利物质方面，可能理科学生比医科学生更在意。

表2 高职学生生命价值观的专业差异分析

表3 高职学生生命价值观的专业Lsd分析

表4 高职学生生命价值观的生活费差异分析

表5 高职学生生命价值观的生活费Lsd分析

（三）高职学生生命价值观的生活费差异状况

由表4及表5可知，由于生活费的不同，学生在超越牺牲取向因子、功利物质取向因子以及社会奉献取向因子存在显著差异。较其他组而言，生活费在600元以上的学生更注重自己的生命价值。与之相对应的是他们追求功名利禄为生命的意义，而并不是以公共利益为目标。

四、讨论

（一）高职学生生命价值观的总体特征分析

自杀已成为高职学生重要的死亡原因，而自杀意念是自杀死亡的强危险因素。［2］开展生命教育是预防与降低自杀意念的重要途径。而生命教育中不可或缺的一个部分即为生命价值观的教育。［3］调查结果显示，高职学生对待生命的态度总体上是积极的，但学生得分并不是很高，说明仍有不少学生对待生命的态度比较消极。这与生命教育的缺失有一定关系。另外，调查结果显示，学生在功利物质取向因子的得分最低，在存在价值取向因子上得分最高，说明学生都比较珍惜生命，对待“生老病死”的心态比较平和，并不是以追求功名利禄为生命的价值目标。这说明学生受到社会上负面的影响相对较小，这可能与高职院校这个群体有关。这个群体个性比较鲜明，对自己关注较多，对社会的关注较少，因而受到的影响也较少。

（二）高职学生生命价值观的专业差异状况分析

调查结果显示，在功利物质取向因子的得分上，理科学生的得分要高于医科学生的得分，在其它因子上的得分及总分上差异并不显著。这与其他研究者的结论不太一致。［4］在学校教育过程中，生命教育一直受到忽视。随着出生率的降低与大学生及社会群体自杀事件的增加，社会逐渐重视个体生命的意义及价值。就高职院校学生来说，思想政治教育及心理健康教育应对生命教育尤为重视。然而，由于参加高考学生的数量逐年减少，导致高职院校招生竞争日趋激烈。另外，为了争抢生源，部分院校已经模糊了文理科的限制。因此，这个群体学生的综合素质相对较低，学习意识较模糊，意志力较弱。这从一个侧面说明了学生生命价值观差异不明显的原因。就功利物质取向因子来说，医科学生要接受医学伦理的教育，再加上当前医患关系的紧张以及提倡廉洁自律，因而得分较低。

（三）高职学生生命价值观的生活费差异状况分析

调查结果显示，由于生活费的不同，学生在超越牺牲取向因子、功利物质取向因子以及社会奉献取向因子存在显著差异。生活费最高的群体更注重物质利益，当公共利益与个人利益发生冲突时，他们可能更看重个人利益，所以也不大愿意牺牲自己的生命来换取更多人的生命，更不大可能为了追求真理而付出生命。这与当前部分父母的教育理念有关。现在不少父母生怕自己的子女受苦，所以从小从物质上给予他们最大的享受，反而忽视精神层次上的教育。从调查结果可以得出，物质生活的满足在某种程度上并不能提升个体对于生命的敬畏感。

五、结论

高职学生生命价值观总体上是积极的。学生都比较珍惜生命，对待“生老病死”的心态比较平和，并不以追求功名利禄为生命的价值目标。

由于专业及生活费标准的不同，学生的生命价值观存在一定差异。这就提醒学校在开展大学生生命价值观教育的时候，除了要考虑这个年龄群体固有的特点以及统计学因素之外，还要考虑生命教育的具体内容差异。

［1］芮雪.大学生生命价值观的问卷编制及研究［D］.芜湖：安徽师范大学，2008.

［2］徐慧兰，肖水源，冯姗姗，等.中南大学大学生自杀意念及其危险因素研究［J］.中华流行病学杂志，2004（4）：288-291.

［3］陈文斌，刘经纬.大学生生命教育探析［J］.中国高教研究，2006（9）:83-84.

［4］李艳兰，王小桃，胡海青，等.生命价值观、应对方式与大学生自杀意念关系的研究［J］.中国健康教育，2009（10）:745.

Research on the Current Situation and Characteristic of College Student’s Life Value

WANG Dong-hua
（Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering，Wuhu，Anhui 241000，China）

To study the characteristics of college student’s life value and put forward the specifically educational strategies for life value education,the author carried out survey in 418 college students by questionnaire.Results:generally speaking,the college students’life value is positive.However,there is great difference in the dimension of material value.Because alimony is different,the dimension of material value, the sacrifice orientation and social contribution is different.So It is necessary to carry out the education of college student’s life in different phases and majors.

life value；college student；current situation；characteristic

G446

A

1674-5078（2014）01-0047-03

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.01.013

2013-09-07

安徽省高校省级优秀青年人才基金项目《当代大学生理想：现状、特点及发展趋势》（项目编号：2012SQRW246）；安徽机电职业技术学院院级课题《高职院校大学生生命价值观的现状及特点研究》（项目编号：2011020）

王东华（1979-），男，安徽巢湖人，讲师，硕士。主要研究方向为教育社会心理学。