浅议小学生非智力因素

王丽娜

摘 要：学习是一项艰苦而又复杂的脑力劳动，不仅需要有较高的智力，而且也会受到学习动机、学习兴趣、学习意志等非智力因素的影响。但在教育中，人们想尽一切办法去提高学生的智力却忽视了非智力因素的发展。小学生正处于学习知识和提升素质的基础时期，在此时培养他们形成良好的非智力因素，会对其以后的人生道路打下一个很好的基础。

关键词：小学生；非智力因素；培养

在现实生活中，我们经常会看到或听到这样的现象：有些学生在学校读书时，曾被公认为是智力出众的学生，毕业后却碌碌无为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，人的成才除了需要一定的智力因素支持外，还取决于一些非智力因素。小学教育是基础教育的基础， 它的关键在于为孩子今后的学习和成长奠基。所以， 教师不仅要想法设法发展他们的智力， 更重要的是想法设法培养学生的非智力因素。

1 什么是非智力因素

所谓非智力因素，主要是指那些不直接参与认知过程，但对认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的因素。如情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、信念、世界观等。这些非智力因素，在人的成才过程中，有着举足轻重的作用。非智力因素是智力与能力发展的内驱力，它能够弥补智力与能力方面的缺陷或不足，如俗话说的“笨鸟先飞”。非智力因素在创造人才素质的形成和学生的学习中具有极其重要的作用。发展学生的非智力因素，使学生具有正确的动机、宽广的兴趣、积极的情感、顽强的意志、坚韧的性格等，充分调动学生的主观能动性，使智力活动由被动状态变为积极的活跃状态，能对学习起着重要的推动、定向、引导、激励和强化作用，也可促进智力因素的充分发展。所以，学生非智力因素的培养应该引起广大教师的重视。

2 小学生非智力因素的培养

爱因斯坦言：“成功二99%的汗水+1%的天才”。国内外研究也表明：智商中偏上的成才几率大，家庭收入中偏下的人成才最多，智商最高和最低者成才的希望并不大。这些理论依据都充分证明非智力因素对于一个人的成才是不容忽视的。为此我们要在教育教学中重视学生 的 非 智 力 因 素的培养。

2.1 调动小学生学习兴趣

兴趣是人们力求接近、积极探索客观事物的一种认识倾向。兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。当他们对某种事物发生了兴趣，就会对该事物表现出极大地关注，积极地探索，并去从事有关的活动。比如：对他自己感兴趣的事情乐此不疲，对于不感兴趣的事情提不起精神。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”“乐之”就是兴趣，以学习乐事效果最佳，就是说知道知识有用而去学不如爱好学习而去学，爱好学习而去学不如以学习为快乐之事而去学。有些学习活动常常是单调、枯燥的，很难引起兴趣，但是学生对这类学习的目的、成果一旦有了兴趣就不再感到枯燥了。学习兴趣是学生学好各门功课的前提，是学生终生学习的基础，是学生创新精神和创新能力培养的起点，是学生的健康心理素质之一。因此激发和培养学生的学习兴趣是教育教学工作非常重要的任务之一。第一、建立新型的师生关系，激发学生学习兴趣。必须改变“师道尊严”、“绝对权威”的师生观，建立“民主、平等、尊师、爱生”的新型师生观。有的教师说，这些孩子对某学科学习兴趣浓厚而对我所教学科的兴趣却不尽人意，其中最主要的一个原因就是师生关系处理不当。优秀的教师最能吸引学生的眼球，会让学生因为喜欢这个老师而对老师所教学科产生浓厚的兴趣。良好的师生关系可以让学生产生“爱屋及乌”效应。第二、开展形式多样的趣味活动，培养学生学习兴趣。小学生具有活泼，好动的特点，教师应该结合各科特点，开展多形式的趣味活动，把孩子的这种天性充分运用到学习中去，让孩子们在快乐中学习，在学习中体味快乐。如可举办游园活动，猜谜、歌咏比赛，讲故事等。这样可促使学生重温课文内容，巩固了所学课文的内容。第三、通过游戏，寓教于乐，激发学习兴趣。虽然小学生的主导活动是学习，但小学生对游戏的热衷是任何活动都没法取代的。这样我们就可以在教学中利用游戏等活动，设法激起学生的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

2. 2激发小学生学习动机

小学生的学习动机是指他们从事学习活动的心理动因。它对小学生的学习活动起着发动、调节、维持和终止的作用。 在非智力因素中，学习动机是最直接推动学生进行学习的心理动力。那么该怎样培养小学生的学习动机呢？第一：进行理想、人生观、世界观教育，树立远大志向，激发他们强烈的学习责任感，形成正确的学习动机。第二：妥善利用学习反馈和评价。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，有利于激发学习动机，对学习效果有明显影响。小学生了解到学习的结果，知道自己学习的结果是正确与否，会引起满意或不满意的情绪体验，从而会进一步激发学习动机。所以我们要求教师在课堂教学中应多鼓励、多赞美，少批评、少指责。但要注教师表扬和奖励使用要适当，避免滥用，以免产生破坏学生的内在动机的行为。实践证明，教师对学生学习行为给予正确、适当的评价是一种科学有效的动机强化方式。它可以激发学生的上进心、自信心和自尊心，从而巩固和发展学生正确的学习动机。

2.3 磨练小学生学习意志

意志是指人在行动中自觉地克服困难以实现预定目标的心理过程；意志力则是在此心理过程中表现出的能力。意志力对于小学生的学习、成长以及未来事业的成功至关重要。学生的意志品质主要包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力等具体内容。学好知识并不是一件轻而易举的事，它需要坚强的意志，顽强的毅力和百折不挠的精神。孔子说：“学须立志”，才能“乐在其中矣”。良好的学习意志品质是实现学习意志行为的根本保证。培养意志力，第一要自觉。学习自觉性使学生自觉、独立调节学习行为，完成自定或指定的学习任务。培养坚强的意志首先要加强目的性教育，使学生明确学习的目的和意义，从而激励学习的自觉性。进而产生毅力，培养起坚强的意志。第二要自制。学习自制力体现为能迫使自己完成应当完成的学习任务，善于排除干扰学习的欲望、情感，战胜惰性，抵御诱惑。自制能力是指为了完成预定目标，自己控制、约束不受阻碍完成目标的言行影响。教师应要求学生在学习过程中自我控制，遵守课堂纪律，眼睛不往窗外看，努力坚持跟着上课的节奏完成课堂教学的目标。第三要持之以恒。“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的意志品质不是一朝一夕就可养成的，需要长期不懈的努力，尤其在遇到困难时，要知难而进，坚持不懈，才能获得成功。如长跑、爬山比赛、体力劳动、对作业的严格要求等，都能培养自己顽强的意志。

2.4 塑造小学生良好性格

性格是一个人在态度和行为方式中表现出来的稳定的心理特征。如勤奋、勇敢、自信、谦虚、谨慎、细致等，能促进学生的学习及创造力的发展。如果一个人没有良好的性格特征，就是再有聪明的头脑，丰富的知识和熟练的技能技巧，也未必能够在自己的学习和工作岗位上有所成就，适应未来社会的要求。小学生的性格还没有定型，更应注重良好性格的塑造。培养小学生的良好性格：第一教会正确处理人与人的关系。性格并非与生俱来，而是在人的成长过程中，同周围人以及环境相互作用中形成的。社会中的个体是平等的，在与他人的交往中要积极、主动。第二要关注关爱每一个学生。教师应该相信每一位学生，善于发现学生身上的闪光点，及时表扬。鼓励学生激发起自信心，努力向上，塑造小学生良好性格特征。第三是组织开展丰富多彩的课外活动。通过开展课外活动，充实学生的课余文化生活，抵御不良因素的影响。让小学生懂得勤奋、认真等多种良好性格特征的学生，即使智力水平一般，因为由良好的性格特征弥补其不足，同样也可以提高学习成绩，做到“勤能补拙”。

魏书生曾说：良好的教学效果一小半决定于智力因素，一多半决定于非智力因素。学生的学习过程是一系列复杂的心理活动，是智力因素与非智力因素相互影响的过程，我们所有的教育工作者都应在注重智力培养的同时，更应该采用各种措施开发学生蕴藏的非智力因素，促进学生全面的发展。

参考文献

[1] 杜殿坤编译，给教师的建议，北京，科学教育出版社，2007。（19）。

[2] 张爱卿，现代教育心理学，合肥，安徽人民出版社，2001。

[3] 张天宝，新课程与课堂教学改革，北京，人民教育出版社，2003。

[4] 张朝栋，略论非智力因素培养[J]，四川教育学院学报，1999，（1）。