终身体育背景下中学体育教学理念与方法的改进研究

雷震　杨巍

摘 要：终身体育思想是追求健康，提高生活品质的需求，中学体育教学作为终身体育的重要阶段，要和终身体育接轨并为其打下坚实基础。特别是随着新课程改革的不断深入，当前形势下中学教师也应当紧跟时代步伐，不断在教学理念和教学方法进行创新以适应当前发展需要。

关键词：终身体育背景：中学体育教学；理念与方法

随着新课程改革在中学体育不断深入，教育改革步伐也不断加快。作为中学体育教师既要看到学校体育的近期需要，也要预见到终身的需要。在这样终身体育背景下，中学体育教学主要目标就是要不断增强中学生的体质，逐步引导学生形成终身体育的意识和习惯。因此，要对当前中学体育教学理念与方法进行创新改进，把传统以体育技能知识灌输转为培养学生自主学习、自主锻炼、逐步形成独立思维能力和创新能力的新时期中学体育教学。

1 从终身体育的角度看当前中学体育教学现状

1.1 教学目标

尽管素质教育已被提倡多年，但是不难发现当前还是有很多地区中学体育教学都存在“考试第一”、“达标第一”的应试教育观，这种单一化的教学目标束缚了学生自由发展的空间，束缚了他们个性的发挥，极不利于中学生的个性培养。学校只注重近期效益，忽略了学生长远发展的目标，违背了阶段目标和长远目标并重的终身体育教学思想。

1.2 教学内容

新课程标准当中指出要选择一些“运动形式活泼、具有健身性的基础上激发学生的学习兴趣、有较强的实效性”的体育项目加入到中学体育教学当中，学生能够根据自己的兴趣爱好进行选择。然而反观当前的中学体育教学，体育教师们习惯了按照大纲教学，突然不对教学内容做具体规定，让教师更加无所适从，不知道什么样的教学内容才能够体现出终身体育精神，这也从侧面反映出当前体育教师改革创新意识不强、知识储备不扎实、教材观念比较滞后。

1.3 教学手段和教学方法

传统体育教学观念下，教师只注重“教”，一味地追求完成教学任务和教学目标，忽视了学生在体育学习过程中的情感和体验，导致学生产生厌学情绪。很多学生都认为当前的体育课程内容太过单调乏味、教学方法简单陈旧。有的教师只注重求新，盲目应用教学新方法，根本不管学生是否能接受，教学效果差强人意。新课程标准当中一再明确指出，要体现出学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，显然当前传统的中学体育教学手段和方法达不到这样的要求。

1.4 教学评价方式

当前的中学体育教学评价考核标准还是过多地依赖于对运动技能和体育项目相关知识的掌握程度，对于学生在学习过程当中进步幅度、表现出的体育学习态度、给予同学之间的小组合作学习参与程度、生生之间互评等等考虑甚少。这样的评价形式对于原本体质较弱的学生就很不公平，明明对于本身来说进步非常大，但是由于底子薄，在技能动作掌握上可能不是非常好，最后得到的评价就不够理想，这在一定程度上打击了这部分学生的学习积极性。

2 终身体育背景下中学体育教学理念与方法优化改进措施

2.1 确立终身体育意识、培养终身体育习惯

在新课标和“健康第一”的指导下思想，以学生终身体育为出发点，通过中学体育教学培养学生终身体育和终身受益的意识、行为、习惯。把激发学生的学习兴趣、提高体育学习能力、培养终身体育意识作为当前阶段教学的基本理念，增强学生的体质，让学生掌握基本的体育与健康知识和运动技能，逐渐养成良好的心理品质，形成开了的生活态度。进而发扬体育精神，形成积极进取，乐观向上的生活态度。这样既能实现中学体育的阶段性目标，同时也兼顾到了终身体育的教学思想，学生学习体育的热情也能够逐步提升起来。

2.2 从终身受益的角度去设计教学内容，营造良好的环境和氛围

在教学内容的选择上要体现和突出终身体育理念下的健身性、娱乐性和实用性，最大限度满足学生的需求。特别是在当前新课程改革的大好形势下，应当善于学生发掘兴趣关注点，适当增加学生较为感兴趣的体育运动项目，比如球类、武术、健美操等等一些技巧性和趣味性较强的运动项目等等。学生在参与到这些体育当中的时候既能够增强体质，同时还能够体验到技能进步的快乐和满足，从而提高了练习兴趣进而形成习惯。同时还要拓宽思路，因地制宜选择一些学生较为感兴趣的项目，让学生在课堂内外自主练习，提升锻炼水平，丰富课余生活。以学生为本，体现学生的主体地位，尊重他们的个性发展，实现知识和个性发展的统一，时代知识和个人知识整合，最终达到终身受益的成效。

2.3 结合现代教育技术改革当前教学方法

教学方法的改革前提是教育观念的转变，当前中学体育课堂更加注重学生自主学习以及教学情境的巧妙创设。传统教法过于注重教师教学，忽略了学生的个体差异。新时期中学体育应当积极开展经验交流、鼓励相互探讨借鉴，并能够不断完善创新。在教学方法上要注重系统性和整体性，通过现代媒体技术等优化当前的教学手段，促进体育教学向现代化发展。学生既能够获取新知识、新方法、新技术，也能够提高体育兴趣，最终形成终身体育观念。

2.4 构建多元化体育教学评价体系

传统教学评价体系过于注重终结性评价，忽略了过程性评价。在创新评价体系当中，要综合考量学生的体能、知识和技能掌握程度、学习过程当中表现出的学习态度以及在合作学习当中表现出的合作精神等等，并引入生生互评、师生互评等多元化的评价方式，让学生能够参与到评价当中来。要从培养学生终身体育的角度出发，在评价方式上加入学生终身体育意识、习惯和能力等方面因素，既能提高学生的体育素养，同时还给中学体育评价注入了更多新鲜活力。

3 结语

终身体育背景下我们要突破教学理念上的束缚，追求长远目标，重视学生走上社会后进行体育锻炼和学习的价值与功能。在中学体育教学当中确立终身体育的指导思想，培养学生的体育意识，运用多种教学手段和方法提高学生学习兴趣。同时构建多元化的教学评价体系，让学生能够体验到进步过程当中的喜悦与自信。因此，中学体育教师也应当不断充实自己，厚积薄发大胆改革创新，将终身体育指导思想落到实处。

参考文献

[1] 党玮玺，张学忠. 新一轮体育课程改革：理想与现实的对立[J]. 体育学刊. 2010（10）

[2] 黄超文. 基础教育课程改革背景下的学校体育教学[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2010（08）

[3] 李斌. 快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J]. 云南大学学报（自然科学版）. 2010（S1）