高职院校学生责任意识培养研究综述

贾振霞　布音克西克

摘 要：本文从责任意识的概念、责任意识的现状及其原因分析、培养对策等几方面进行梳理，以便学术界对高职学生责任意识这一问题进行深入研究。

关键词：高职学生；责任意识；综述

本人就近年来学术界对高职学生公民意识培养研究取得的成果， 做一个系统的梳理和分析， 以期对这一问题做进一步的研究提供帮助。

1 关于责任意识概念研讨

最早对社会责任意识进行表述的是陆军恒，他认为社会责任意识是：“社会成员对自己所承担的社会职责、任务和使命的自觉认识”。崔海军、刘荣红认为，“责任意识是个体对角色职责的自我意识及自觉程度，它包含两方面的内容：一方面，人们的行为必须对他人和社会负责；另一方面，人们对自己发生的行为必须承担相应的责任。”这是从责任的认知方面进行的定义。杨文军则认为，大学生责任意识即是“承担责任，是找‘苦吃，找‘罪受的自律意识，自信、自强、自新意识，是为了追求正义，自觉的做出自我牺牲的精神”。殷尧认为，“社会群体或个人在一定的社会历史条件下形成的为了建立美好社会而承担相应的责任、履行各种义务的自律意识和人格素质”。还有学者认为，责任意识是“人最基本的心理品质，是一种高尚的美德、一种前行的动力、一种向上的精神。”可见，学界从各个角度对大学生责任意识、社会责任意识的概念进行了比较透彻的研究，意见基本取得统一，但对高职院校大学生责任意识的内涵仍需要深入研究。

2 关于责任意识培养的意义研讨

关于培养意义这一方面很多学者都有所涉及。周春梅提出“三方面”说，责任意识的培养“是公民教育的共同课题；是构建社会主义和谐社会的需要；是高职院校学生实现自身价值的需要”。牛殿红提出“四方面”说，认为高职院校学生责任意识的培养是基于“经济发展的需要、构建和谐社会的需要、大学生自身发展的需要和高职院校思想政治教育工作的需要”。可见，笔者认为有两点学者已经取得一致意见，就是经济社会发展的需要和学生自身发展的需要。因此，学界仍要慎重分析学生责任意识的培养和高职思政教育的工作的关系，以及与责任意识和公民意识的内在联系。

3 关于责任意识的现状及影响因素研讨

对于我国高职院校学生责任意识的现状及影响因素，不少学者进行了相关研究。丁志强、兰微、许云峰认为，从高职学生的整体看不难发现，部分高职生在日常生活过程中表现出了与新形势下经济社会发展需求不相吻合的自我责任意识弱化的倾向， 比如重视现实轻视理想、热衷功利漠视义理等等；还有学者认为，高职院校学生大多对自身角色认识不清，责任意识淡化，以自我为中心，对社会考虑少，缺乏奉献精神。另有研究将其概括为“三方面”和“四方面”：社会责任意识淡薄、家庭责任意识缺乏、个人责任意识弱化；前三者淡化的同时，公德意识淡薄。高职院校学生的责任意识一直是近年来学术界研究的热点问题，但必须承认，当前形势下大学生尤其是高职学生的责任意识确实有淡化且已经显现出来，究竟是什么原因，需要学者对影响因素作进一步的全面深入分析。

4 关于责任意识淡化的原因分析研讨

关于这一方面，跟前者一样，不少学者都有涉及。高职院校学生的责任意识淡化的原因是多方面的，有研究认为是三个方面造成的，“学生自我素质诉求欠缺、学校责任意识教育薄弱、社会价值评判行为失范”。牛殿红等学者认为，“社会大环境的变化、学校自身教育的弊端、家庭教育的缺陷和学生自身认识的偏差”四个方面。还有学者认为，社会经济发展对大学生责任意识培养提出挑战；职业教育重视技能教育，忽视责任意识教育；学生管理队伍的非职业化；学生自身自我意识发展出现问题。可见，学者对于这一问题的研究都看到了经济社会转型的负面影响，如社会不良现象的出现等；其次是家庭负面的原因，父母的溺爱和不良行为等；再者是学校教育的问题，特别是职业院校重视技能教育而素质教育没有落到实处；最后是学生自身的原因，高职学生的生源情况差异比较大等。

5 关于责任意识培养的途径研究

关于责任意识培养的途径和对策研究，很多学者根据个人对高职生责任意识淡化的实际情况纷纷提出自己的观点和看法。有学者从心理学的角度认为，要 “遵循认知发展规律，提高学生自我责任认知能力；创设自我责任意识教育情境，培养自我责任情感；培养责任行为监控能力，形成自我责任意识品质。”有的从学校教育的角度提出“三方面”对策：一是加强理想信念教育，为学生责任意识的培养提供精神动力；二是加强职业教育，为学生责任意识的培养提供现实支点；三是加强制度建设，为学生责任意识的培养提供根本保障。文先则从学生自身出发，提出要“对自己负责，对别人负责，对家庭负责，对集体负责，对社会负责，对国家负责，对人类负责”。张文娟通过实证研究，提出要“高度重视，完善机制，建立相应的教育机制，辅以相应的赏罚制度；要重视实践教育，培养学生的管理主体意识；要注重价值导向的重要作用；强化文化认同， 弘扬和培育中华民族精神”。李秀志、陈旭飞从班级管理的实践来看，认为班主任要在“责任教育、培养学生责任感方面既是实施者，也是引导者，树立好榜样，做好表率。”由此看出，此类文献大多都谈到了责任意识培养途径，只是学者侧重于不同的角度。但牛殿红在硕士论文《论高职大学生社会责任意识的培养》分别从学校、社会、家庭和自身等四个方面进行培养。

综上所述，近年对责任意识的研究可以说取得了丰硕的成果。但笔者认为，目前的研究还存在以下问题：一是在其研究培养效果方面，研究高职生责任意识的论文较多，但以实效性为抓手进行系统性研究的较少。仅侧重社会责任、集体责任、家庭责任和个人责任的培养体系，未能针对高职生的责任意识淡化实际，提出符合其责任感现状的责任培养内容新体系，影响责任意识培养的实效性。二是在研究其培养对策方面，一是没能充分发挥学生在责任意识培养中的主体性作用，通过思政教育促使学生的内化，二是可以结合高职校校企合作的模式探索多样化的教育方式，通过有效引导，强化高职生的责任意识。三是在研究责任意识的内涵方面，重视社会责任意识的研究，而对自我责任意识、职业责任意识、道德责任意识等研究较少。因此，在新形势下深入研究高职生责任意识的培养是我们面临的非常现实而又紧迫的一项任务。

参考文献

[1]陆军恒.培养社会责任意识[N]，人民日报.2002.12

[2]崔海军等.高职院校学生社会责任意识现状分析与培养研究[J]，太原城市职业技术学院学报.2011.6

[3]周春梅.试论高职院校责任意识的培养[J]，黑龙江高教研究.2010.3

[4]王亚男.当代大学生责任意识培养[J]，重庆与世界.2011.9

[5]高乐萍.浅论加强大学生责任意识的对策[J]，科教导刊.2011.9

[6]吕健.大学生责任意识培养问题研究[D]，山东师范大学硕士学位论文.2009.6

[7]文先.如何培养职业院校学生的社会责任感[J]，湖南科技学院学报.2011.8

作者简介

贾振霞（1981-），女，巴音郭楞职业技术学院讲师，硕士学历，主要从事思政教育工作及研究。

布音克西克（1973-），男，蒙古族，巴音郭楞职业技术学院讲师，大学本科学历，主要从事思政教育研究。