重视实验教学，提高物理教学效果

董飞

摘 要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，对培养学生的科学素养和创新能力具有重要作用。本文首先分析了物理实验对培养学生创造能力的现实意义，结合工作实际，概括了物理教学在实验教学方面存在的问题，进而从思想认识、实验技能、实验手段、教师自身素养等方面提出了优化物理实验教学的对策建议。

关键词：物理实验；教学；创新能力；对策建议

物理学是一门重要的基础性学科，可以拓展学生的思维，有助于学生创造力的培养。物理学自建立以来所取得的种种辉煌成果无不显示出物理学家的创新思维能力。同时，物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。物理实验是建立和检验物理理论的基础，物理实验教学不仅有助于学生理解和掌握物理学的理论，而且是提高学生分析问题和解决问题能力不可缺少的环节，是在物理教学中进行科学素质培养的重要环节。通过观察自然现象、现场演示和实践，可使学生对物理知识获得具体的、明确的认识，这是理解物理概念和物理规律的前提。高中是学生身心发展的重要阶段，在此阶段所形成的一系列做事、做学问的行为习惯，可能对其终身产生重要影响。因此高中物理教学应充分发挥启迪学生思维的作用，最大限度地开发学生的思维能力和创造能力。物理实验是人们根据研究的目的，运用科学的仪器设备，人为的控制、创造或纯化某种自然过程，使之按预期的进程发展，同时尽可能减少客观因素干扰的前提下进行观测，能重复探究物理规律的一种科学活动。

1 忽视实验教学是目前高中物理教学中存在的普遍问题

目前，物理教学的实验是一个比较不利于学生提高成绩的学科，因为实验教学的难度和学生理解能力无法紧密的结合，充分的发挥教师在实验组的导向作用，所以物理实验常常作为一个薄弱环节出现在人们的视线里。调查研究显示，物理实验普遍存在的问题在诸多因素中，重要的有以下几点，首先，对仪器的使用和认识不到位，实验过程不规范，引起实验结果的误差比较严重，而且显得实验的操作者不够专业，实验过程不满足物理实验教学大纲的具体操作要求。其次，学生在测量仪器的使用过程中不会调零，测量结果不准确，实验准备不完善。在实验过程中，很多学生不能正确掌握仪器的使用方法，动手操作能力比较欠缺。譬如，在连接电路实验的过程中，同学们对电路的连接错误百出，根据电路图的连接方式判断不出电阻串并联关系，对电阻与电压不明确，读图过程中不能正确理解电路图表示的信息，对电路的掌握能力明显没有理论知识熟练。而且常常会出现短路、断路等错误连接，导致小灯泡不亮；即使连接正确，对导线的检查也不够完善，往往在实验失败之后，不知道问题出现在哪一个环节。常常会将理论脱离实际，在实验过程中不能真正的把课堂上的教学内容反应到实验的具体实施，而是对于实验的知识点模棱两可，分析的不明确，常常把连接的节点弄混淆，把电路图中的节点与实际操作中的导线连接分析不得当。

2 强化实验教学，提高物理教学效果的方法

2.1 重视物理实验对学生创造能力的促进作用

笔者认为，物理的教学目的，不仅要使学生知道物理学的昨天和今天，更要培养他们的兴趣，主动去探索物理学的明天。物理的教学过程应当由封闭走向开放，不要总是借口物理学是严密的自然科学系统而向学生灌输过多的非此即彼的结论。应当更多地倾向物理过程的展现，更多地关注正在研究的前沿性或具有争议性的物理学问题。让学生认识到物理学是一门处于不断发展的学科，以激发学生学习物理的兴趣，挖掘其创新才能。因此，物理教师应高度重视实验对培养学生探究科学兴趣的巨大作用，在教学活动中加大实验教学份量，多做课堂演示实验，在物理课堂上给学生提供必要的科学探究的机会，结合课外的延伸，让学生通过自己的思维获得知识。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理的实验方法，为培养他们的创新能力打下良好的基础。对于学生实验，应保证必须由学生亲自动手操作，要求学生仔细观察演示实验，并对观察到的现象进行认真的分析。因为学生在自己探索物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。在此基础上，启发和诱导学生拟出适合自己研究的问题并进行探究，重视知识的发掘过程，在学生的积极主动探究下，发现与物理学有关的问题，并由问题或任务出发，展开学生自己的活动，在学生自主归纳的过程中获取知识，体验探究过程的曲折和乐趣，培养学生的问题意识，使各种能力获得提高。

2.2 强化对学生物理实验技能的培养

实验技能是保证物理实验效果的根本。在教学中，应注意培养学生六个方面的实验技能：一是掌握基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。在物理实验中，教师不仅要根据具体的教学内容设计适当的实验，选择适当的实验步骤和方法，并且还要鼓励学生大胆提出自己的意见和建议。即使是不成熟的意见和建议，也应当给予适当的引导，加以改进。实践表明：只要我们能从众多的实验中总结出共同的规律，引导学生观察时注意目标明确，层次分明，就可让学生掌握较高的实验技能，使学生提高实验能力。

2.3 充分运用多媒体教学手段，提高物理实验教学效果

物理教师可以适当的运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。例如，可以利用多媒体视频展台将实验仪器、实物、模型、标本等直接投影放大，让全体学生直观地了解它们的构造细节、仪器规格、使用方法；可以利用摄像头对演示实验的操作过程进行同步放大直播，提高现象、过程、方法示范的可见程度，强化实验方法和实验操作的示范作用，增强实验效果。

2.4 教师自身素养的提高对高中物理实验教学的影响

在帮助学生完善实验步骤，练习实验过程以及实验严谨性的同时，教师加强自身修养，提高自身素质也是教学分析环节必不可少的一项基本内容。因为只有教师自身的专业水平得以提升，注重实验素养的培育，养成严谨的实验习惯，才能潜意识里带动学生，以身作则为学生起到一个表率作用。学生对实验流程以及理念的学习和完善是来自于对教师演示实验的观察以及模仿，所以，教师在演示实验的每一个细节都有肯能变成学生对实验理解或者误解的关键，如此一来，教师的演示过程不仅仅是引导学生进入实验状态的过程，更是引领学生踏入科学实验领域的启蒙指导者。这样，教师演示实验是否标准，也对学生理解实验的过程有着重大的影响。况且教师于教学中的影响不仅仅在学生对教学内容方面有所体现，同时对学生的整体学习状态也有所彰显。

综上所述，重视物理实验教学分析以及讲解过程都是对学生理解实验，提高物理教学效果必不缺少的环节。根据物理实验教学的新大纲要求，完全参透实验的核心以及实质，争取让学生在第一时间熟悉大纲要求并且能够熟练的独立完成物理实验基本步骤和熟知物理实验的教学理念，这些都是教师在从教过程中需要随时把握和关注的问题。

参考文献

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