数字化教材创新的浅思考

邓建青

由于高校教材以学术严格要求著称，不同于大众出版物，每一个知识点都要具有理论性和实践性。出版社在出版高校實验教材数字化产品时，一方面要结合教学大纲要求来编写，另一方面还需要聘请学科的专家为编写的教材把关。

在当今的高校之中，实验课程在教学体系中占据重要的位置，特别是以理工科为主的院校。虽然高校里的实验课程较多，但是大部分高校使用的实验课教材均为传统课本，没有与数字化接轨，如何尝试将传统教材与数字化接轨，是一件值得现代出版人思考的问题。在传统的纸质教材中，普遍存在两个方面的问题。

第一，实验课教材过于枯燥。目前，大部分高校使用的实验课教材多为讲解知识原理，没有实操技能图解示范。实验课教材从内容到结构基本上属于菜谱模式，罗列内容缺乏系统性。在传统的实验教材里，主要包括目的、原理、仪器、试剂、具体的实验步骤、数据记录表格及实验结果的计算方法等，内容表现不直观，操作步骤的文字叙述篇幅冗长，很容易让学生失去学习的兴趣，达不到教学的目的。此外，实验课程中涉及的学科基础知识、测量方法、调节技术、数据处理方法、减小系统误差等方法都是需要学生自己总结，这样的教材编写方法不利于基础较差的学生使用。因此，实验教材改革是一个迫在眉睫的问题，需要高校和出版社共同去努力，为学生出版适应新时代的实验教材。

第二，难以与数字化教学接轨。如今的大部分高校，在实验项目的选择上，一刀切的做法造成实验项目主要是验证性实验，能够反映学科前沿的实验凤毛麟角。这样的教材设计，难以培养学生独立思考和探索、解决问题的能力，更无法满足创新思维培养的要求。实验教材如何创新呢？笔者认为结合数字化的发展，尝试利用信息技术的优势，出版符合高校实验教材的数字化产品是很有必要的。教材的创新要建立在教师实验课的教学需求基础上，突破传统实验教材的模式，从培养学生手脑并进的理念出发，策划编写一个能循序渐进引导学生通过思考来解决问题的流程在课堂教学中实施。

创新出版，符合教改

在新时代的教学发展中，实验课教材数字化发展可以为高校教学带来三个方面的作用。首先，符合当前形势下对高等学校教育的改革要求，学生不仅能学习课本上的理论知识，还能够全面生动地了解实验的全过程。这也是实验教材数字化的重要作用，数字化产品在充分展示实验知识的同时，还可以提高学生的理解能力和动手能力，符合构建立体化的多层次实验内容体系。其次，实验课教材数字化可以将授课宗旨、培养模式、学科原理等信息通过教学平台分层次、有目的地传递给学生，结合学生个人能力水平和特点，培养具有高素质的人才。再次，实验课教材数字化是当前实验教学改革的新要求，这种变化可以使教材内容新、水平高和实用性强、有特色，符合学生和教师的具体需求。这些作用为实验课教材数字化出版带来了新的思路，编辑可以根据以下两个方面来突显实验课教材数字化的作用。

第一，严谨的编写态度。由于高校教材以学术严格要求著称，不同于大众出版物，每一个知识点都要具有理论性和实践性。出版社在出版高校实验教材数字化产品时，一方面要结合教学大纲要求来编写；另一方面还需要聘请学科的专家为编写的教材把关。除此之外，在数字化教材的内容资源分配比重上，要考虑将重点放在实验中演示困难等内容上。在教材编写时，撰稿人要做到精准，对抽象概念则要有一定数量的感性资料，放宽资料的选择面，从更多的资料和数据中挑选。对于展示效果与方式的问题，除遵循教学内容本身规律以外，还要充分利用多种技术手段，全面展示实验原理与过程，帮助学生更好地学习。

第二，注重数字化产品的教学效果。在出版实验课教材数字化产品时，编辑需要设计符合学生学习要求的产品，在内容展现上，应该考虑多加入视频讲解内容，减少图表和文字的表述；在产品操作上，数字化教材的画面色彩不应过于繁杂，操作按钮也应简单易行；在教学使用上，实现教学互动的数字化产品才能适应新时代教学的需求。在传统的实验教材里，老师讲解的内容居多，若是学生不能及时理解，那么对实验操作会有很大影响。因此，实验教材数字化产品要从根本上改变原有的教学思路，起到为教师整合资源，方便教学的作用。

接轨教学，突显特性

实验课教材数字化产品在出版的过程中要充分发挥其本身具有的智能性、交互性等特性，适应教师对学生的因人而异的教学需求，让学生根据自身选择适宜的学习模块，发挥学生的学习主观能动性。在实验课教材数字化产品中要充分体现本课程前期预习、中期学习、后期复习的内容要求，并设置不同难易程度供学生自主选择。笔者认为可以突出四个方面的特性。

第一，专业性。由于实验课程的特殊性，这就强调实验教材要讲究专业性，编辑在设计实验教材数字化产品时，一方面要符合教学大纲的要求，方便教师能很好地规划教学目标；另一方面则要满足教师教学特色的内容，能根据不同层次的学生设置教学易难点。除此之外，在实验教材数字化产品中还可以融入一些学科前沿、进阶的教学内容以拓展学生的知识面。

第二，创新性。实验课教材数字化产品与传统教材相比，最大的优势是内容展现和互动环节。实验课教材数字化产品并不是单纯地将教学内容转化，而是需要将课本、光盘的内容整合到数字平台，利用数字平台进行教学。在这个转化的过程中需要注意两方面的操作，一是在内容上应有所取舍，除了突出基础知识，还要注重新技术、新观点的补充；二是在表现形式上，要善于运用多种数字化工具，借助现有的专业数字教学平台资源，并配合使用PPT、Flash、Authorware等软件，将抽象化的实验内容形象化，方便学生学习。这样在培养目标上，也就不再以发展学生记忆为主要内容，而是帮助学生深入理解，着重培养开发智力、激发创造力和实践创新力。

第三，实用性。实验课教材数字化产品在使用中务必要做到内容实用、操作友好、反应快捷。在内容上要贴合教学大纲和考试内容，如果里面完全是拓展性的内容，会让学生感到缺乏实际作用，就无法得到学生认可，直接影响学习效果。在操作界面上要保证友好性，如果操作过于复杂，将提升学生的使用难度，使学生在刚刚接触时就产生抵触心理。在反应速度上也一定要保证快捷，缓慢的反应速度会浪费学生时间，直接降低学生的使用热情。因此，设计制作数字化教材一定要符合教学规律和人的认知规律，从使用者的角度出发，满足使用者的需求。

第四，便捷性。实验课教材数字化产品不受时间和地点的限制，通过教学平台可以远程了解使用者的信息。教师在教学中使用模板安排学生进行实验学习，学生可以通过教学平台跟老师及时沟通，并可以在教学平台中递交实验操作的报告，方便教师检查结果。这些教学互动，拉近了教师和学生间的距离，还可以激发学生对实验的兴趣。