“享受学堂135教学模式”在地理教学中的教学流程——以七年级人教版《多变的天气》教学为例

■ 齐传干

“享受学堂135教学模式”在地理教学中的教学流程
——以七年级人教版《多变的天气》教学为例

■ 齐传干

“享受学堂135教学模式”是指教师在地理课教学过程中，以导学案为载体组织教学的教学模式。导学案由自研课导学、展示课导学两部分组成。

在课前的自研课导学中，学生准备资料自读自悟，自主积累，自我感悟；在课中的展示课导学中，师生展示课标，定向导学，互动展示，当堂反馈。

通过自研课导学学生对知识有一个全面的学习，自主地扫清了一些问题，并对自己不能解决的问题用双色笔做标记。在展示课导学环节中，学生定向导学，合作探究，互动展示。教师预设、引入或生成一些问题让学生点评、质疑、思考、讨论，教师适时地“追问”，不断激发学生的能动作用，让学生表达自己学习的体会、看法和成果，并与他人交流。这样的课堂让学生在问题的解析、表达过程中自主学习、合作学习、启迪思维、体验情感，使课堂成为师生、生生有效互动，共同构建知识、发展能力与陶冶情操的过程，从而促进学生心智和谐发展。“享受学堂135教学模式”框架图如下：

“享受学堂135教学模式”能在自学中促进学生能力的形成，在展示中让课堂充满魅力。下面以人教版七年级地理上册《多变的天气》为例，阐述运用“享受学堂135教学模式”的具体流程。

一、自研课导学

自研课导学安排在课前，主要包括自读自悟、资料准备、自主积累和自我感悟环节。让学生“自读自悟”地理课文，搜集天气方面的资料或趣闻，收听、收看天气预报节目并记录，搜集、记录资料的过程就是自主学习过程。这类活动可以培养学生初步学会利用课外的资源获取地理信息的基本技能，培养自学能力，以利于学生的终身发展。

二、展示课导学

展示课导学安排在课堂上，包括展现学习目标、学习重点和学习难点，定向导学，互动展示。学生根据课标、导学案学习，针对问题展开讨论，启动思维，进行互动展示。课堂把展现自我的机会尽量平等地分配给每个人，让学生充分感受到探究真理的快乐，并在智慧的碰撞中产生火花——形成或发现新的知识。通过小组互动展示，培养学生的互动能力，使学生学会与他人合作，这也是科学研究社会化的需要。

基于对教材的分析、学生情况的分析，我设计了“定向导学·互动展示”教学流程。

第一环节：自研自探

为了激发学生的学习兴趣，我在课前播放一些天气图片，让学生在身临其境之感中说出大气状况，提升学生对生活中地理现象的关注，然后根据导学案（导学1：说说天气；导学2：我们与天气；导学3：天气预报；导学4：小鸟呼呼蓝天）进行自主学习。（板书课题）

第二环节：合作探究

依据本节课的教学重、难点，我设计了六个问题（体现在导学案上）。学生在自研自探的基础上，进入合作探究环节。群学交流合作完成后，相互检查自研成果，分享“大气是一个地区短时间里的大气状况，并是时刻变化”的理解；对人类哪些方面的活动与大气有关进行深入探讨、总结。教材中没有体现的理性材料，我就借助多媒体，如用喜羊羊等卡通猜天气符号，激发学生的学习兴趣。通过合作探究学习培养学生的读图能力和发现问题、提出问题、解决问题的能力。

第三环节：展示提升，质疑评价

完成合作探究环节后，课堂进入展示提升、质疑评价环节。小组讨论展示方案，小组长主持，确定展示方案，参照展示议题分配展示任务，同时进行组内预演，精彩展示。在这个环节我设计了以下内容：

展示单元一：（1）结合阅读P46～47页，想一想人们常用哪些词语来描述天气？（2）天气与气候有哪些区别？差别在哪？

展示单元二：（3）说说天气对你有哪些有利影响和不利影响？

展示单元三：（4）看天气符号说天气。（5）小小主持人请你播天气预报。

展示单元四：（6）烧秸秆肥田的方法给大气环境带来什么影响？

小组同学在展示过程中，其他小组同学必须认真倾听；展示完了，下一个小组进行点评、评分；其他小组同学可以质疑、拓展、鼓励；教师可以进行追问、拓深。对每个小组的展示、点评、质疑、追问同学们都给予掌声鼓励。同学们通过展现自我，学会了与他人合作，也感受到了探究知识的快乐。通过小组比赛，每个学生都积极参与活动，培养了学生分工合作的团队意识及动脑、动手、动口能力，促进的学生个性发展。

第四环节：总结、归纳、拔高

通过自研、小组展示后，本节课的知识基本成型，学生用双色笔整理随堂笔记，记录成果，生成知识和同步演练。我依据教学重、难点，从实际生活出发，设计了选择、填空二类练习题，让小组合作完成，学生进行抢答，以培养学生的竞争意识。通过课堂练习，反馈教学，达成教学目标。小组内自由谈论本节课的收获和不足，发挥学生的主体地位，培养他们的归纳总结能力，锻炼学生的语言表达能力。教师给予恰当的评价和鼓励，以增强学生对地理学习的兴趣。之后，教师强化地理知识生成，适当拓展提高，总结“天气、气候”的规律，形成这一节的知识树或者思维导图。

第五环节：当堂反馈

根据地理课程标准，我设计了反馈练习，题目涵盖本节地理课知识，题目分级分层次，适当拔高。课后布置作业：“结合中国的雾霾天气，收集汽车尾气排放污染资料开展研究，请你给武汉市市长写一封解决汽车尾气污染办法的信，提出建议或解决的办法。”作业针对目前污染严重的现象进行设计，具有现实意义。

第六环节：教学反思

在自主型导学案中，我设计的每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标、新的知识不断生成，学生的认识经验不断加深，创造性火花不断迸发。在本节课中，我把评价贯穿在活动的每一个环节，使师生和生生之间互动，充分调动起学生的积极性，在活跃的氛围中突出重点，突破了难点，完成了教学目标。

（作者单位：武汉市旭光学校）

责任编辑 王爱民