三段双轨双平台高职会计实践教学模式的构建——以宁波城市职业技术学院会计专业为例

金婉珍

“以就业为导向”的高等职业教育，肩负着培养高技能人才的使命。由于高校的连年扩招，高校毕业生也屡创新高，由2013年的699万上升到2014年的727万，加上经济形势不明朗，大学生就业确实是没有最难只有更难。可一方面是大学生就业难，另一方面却是企业抱怨想要招到自己心仪的员工难。那么如何将“需要工作的人”，打造成“工作需要的人”，宁波城市职业技术学院会计专业经过几年的探究和摸索，构建起了三段双轨双平台的高职会计实践教学模式，以提高高职会计专业毕业生与会计岗位的零距离对接。

一、三段双轨双平台高职会计实践教学模式的内涵

所谓“三段”，是指从核心课程实训到专业综合实训，最后到顶岗实习的阶段性实训，以实践能力训练为主线，遵循由简单到综合再到实战的循序渐进规律，从会计基本技能开始，向会计专项技能、会计综合技能、职业能力推进，逐步靠近培养目标的实践环节体系;［1］所谓“双轨”，是指一项经济业务要求学生分别能够运用手工和软件完成从填制和审核凭证、登记账簿，最后到编制会计报表等一整套的会计处理程序;所谓“双平台”，是指学生通过校内实训和校外实习两个平台，顺利完成由学校到企业的角色转变，真正胜任企业出纳、会计等岗位工作。

二、三段双轨双平台高职会计实践教学模式的构成

(一)层层递进的“三段”训练

第一阶段:核心课程实训

本阶段学院会计专业主要开设了“会计职业入门”、“出纳实务”、“财务会计实务”、“成本会计实务”、“纳税实务”、“财务报表分析”、“会计信息化实务”等课程实训。该实训分两个时间段进行。

一是随堂实训，与书本理论教学同步进行，这个阶段好比是加工制造产品的零部件，每一个知识点就是一个零件。［2］该阶段是以典型工作任务为主线设计工作过程所需的知识与技能，使学生在实战过程中掌握会计知识的同时，也掌握了会计技能，从而实现了教学与实际岗位的零距离对接。例如:本次任务为填制记账凭证。教师在介绍完记账凭证的种类、内容、填制要求及方法之后，由学生完成公司10至20笔经济业务的记账凭证填制工作，学生在完成任务的同时，也巩固了课堂所学的知识。

二是集中实训，在各门课程学习结束后，在实践指导老师的指导下集中1至2周时间进行实训，这个阶段类似于成品组装阶段，把各个零部件加工成为一个完整的产品。［3］一般情况下，“会计职业入门实训”、“成本会计实训”、“纳税申报实训”、“财务报表分析实训”、“会计信息化实训”等实训为期一周，“财务会计实训”为期两周。该阶段实训主要是对上述各门课程的基本知识、基本技能和技巧的综合理解和掌握，完成从书本理论知识到具体处理实际业务的过渡。例如:以“会计职业入门实训”为例，实训内容一般包括:填制和审核原始凭证，编制记账凭证，登记现金、银行存款日记账、明细账、总分类账，进行成本计算，编制会计报表等初级会计操作。该实训课程为会计专业的会计操作入门课程。由于集中实训相对随堂实训而言，具有系统性强、业务仿真程度高等特点，因此，该实训是会计专业不可缺少的一个环节，为毕业后更快更好地适应工作岗位打下良好的基础。以上实训除“会计信息化实训”外，均以手工为主，校内实训平台进行。具体时间安排见表1。

表1 会计信息化实训具体时间安排

第二阶段:会计综合实训

学院会计专业的综合实训安排在第五学期、在学生实习离校前进行，这是会计专业学生学完所有课程之后所进行的一次综合实训。主要开设“财务会计综合实训”、“ERP沙盘模拟实训”、“代理记账”等实训课程。该阶段一般以学生为主体，教师仅对学生进行组织、指导、监控和考核等系列活动。

“财务会计综合实训”的具体做法是:(1)熟悉模拟企业概况、模拟企业生产工艺流程、主要会计政策和核算方法;(2)将学生按4人一组划分为若干个小组，每一小组分别设置出纳、记账、成本、主管等会计工作岗位，并明确各岗位的任务与职责，每一小组代表一个财务部门;(3)按照公司会计账务处理程序，对模拟企业1个月的经济业务进行会计处理。每一循环结束后进行轮岗;(4)对模拟企业的财务报表进行报表分析，编写财务分析说明书;(5)熟悉会计软件操作说明，将手工的会计核算资料运用软件进行电算化处理，并与手工处理结果进行对比。该阶段手工、电算化双轨运行，校内实训平台进行。

“ERP沙盘模拟实训”的具体做法是:以企业经营活动为主线，在沙盘上全面展示企业的营销与规划中心、生产中心、物流中心和财务中心，涉及企业的战略规划、市场营销、生产组织、采购管理、库存管理、财务管理等等多个方面内容，将复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式展现在沙盘上，是一个制造企业的缩影。［4］具体操作是:首先将学生分组，一般分为6个小组，分别代表6个相互竞争的模拟企业，每组(企业)为5人，分别代表着CEO、CFO、采购总监、生产总监和营销总监。每个企业连续从事6—8个会计年度的经营活动，每个企业面对同行业的竞争对手、产品老化、市场单一化等重大挑战，在挑战中将根据自身的实际情况采取不同的应对策略，最后将会以一定的指标综合评价各个小组所模拟企业的经营状况，并按经营状况的好坏做出评价。该阶段在校内实训平台进行。

“代理记账”的具体做法是:代理记账是指具有特许资格的中介机构接受不具备设置会计机构和会计人员条件的单位的委托，代理从事会计记账的行为。该实训模式主要依托学院成立的代理记账公司或财务咨询公司，以公司承接的各类代理记账业务为实训材料，通过财务软件记账、网上报税等教学活动，真正实现高职会计专业学生零距离接触会计实际工作岗位。在代理记账过程中，学生会接触到很多不同类型、不同行业的企业，从而了解不同企业在会计方面的区别。同时信息技术不断发展进步，这又促使学生在观念上紧跟发展潮流，以适应信息技术不断发展变革的趋势。

第三阶段:顶岗实习

学院会计专业顶岗实习安排在第六学期进行，开展为期10周的顶岗实习。

(二)手工、电算化“双轨”运行

1.手工模拟实训。项目一:初始建账工作;项目二:日常经济业务的账务处理;项目三:期末处理;项目四:对账结账;项目五:编制会计报表;项目六:纳税申报;项目七:整理会计档案。

2.电算化模拟实训。项目八:电算化软件操作(金蝶软件)账套启用，日常业务处理，期末业务处理，会计报表生成。

双轨运行可以检查双方的核算结果是否一致，如果不一致，要分析是手工记账错误还是凭证输入错误造成的，分别加以更改。

(三)校内、校外“双平台”联动

1.校内实训基地平台。围绕层层递进的三段训练所设置的实践教学项目，宁波城市职业技术学院会计专业校内实训基地建设如下:(1)建设仿真职业环境的校内会计综合模拟实训室1间。该实训室通过仿真财务室的布局，设置出纳、会计、财务主管等会计岗位，同时配置电脑、打印机以及记账所需的凭证、账簿、报表、印章、装订机等，并安装记账所需的软件，使学生有身临实际会计工作环境的感觉。［5］(2)建立ERP沙盘模拟实训室，把真实的企业浓缩于模拟实训室。学院通过组织学生进行沙盘演练，将学生置身于企业虚拟的环境里，使学生足不出校就可以了解到现代企业管理的知识与技能。同时沙盘模拟可以促使学生在娱乐中思考问题、分析问题、解决问题，增强了学生解决实际问题的能力，充分调动了学生学习的积极性。(3)成立工商注册的“自办实体厂”——代理记账公司。通过代理记账公司，将业务引进校园，教师就成了代理记账公司的会计，并负责指导小组学生对代理记账公司承接业务进行真账真做，不仅学生直接受益，教师也同样得到提升，这样可以实现学生、教师、公司、专业四方共赢。(4)引进一家会计师事务所，借助事务所的业务，开展学生会计综合实训，聘请公司业务骨干为指导教师，由学生在校内实行真账真做，完成会计核算与纳税申报一体化工作，实现企业、学院、学生三方共赢。(5)建立信息化企业岗位体验中心。体验平台是由金蝶软件公司负责提供技术支持。平台仿真企业环境，其中包含企业运作的全过程，能满足供应、生产、销售、财务等各个方面的实训需求，综合性强，仿真度高。借助互联网技术，学生可以在实训室、多媒体教室或任意一个可以联接互联网终端，以学生身份进行业务操作，体验平台仿真企业环境，实现优质资源共享。

2.校外实训基地平台。2011年6月学院成立宁波鄞州会计产学研联盟，实现“政、行、校、企”合作。(1)通过鄞州会计产学研联盟，建设校外实训基地20余家，其中10余家公司与本专业建立紧密型校企合作关系，开展“2+1”等形式的岗前综合实训、岗位实践、专业综合能力实践等实践教学活动。(2)学院与鄞州正源财经培训学校合作，进行会计从业资格考前培训和上机模拟考试;与宁波科晟税务师事务所合作，进行初级会计资格考前培训。

三、三段双轨双平台高职会计实践教学模式的实施成效

(一)推进了会计专业的内涵建设

学院的师生通过代理记账公司和会计师事务所，可以零距离接触会计工作的内容，使学院会计专业的办学能紧密联系市场的变化、行业的发展及会计人才的需求，实现了会计专业的人才培养目标紧跟市场需求的变化而变化，从而推进了会计专业的内涵建设。

(二)增强了学生就业竞争能力

该模式的实施，学生校内实训从模拟到实战，从简单到复杂，循序渐进。校内通过设置代理记账公司和引进会计师事务所，把企业真实的业务引入校内，实现了学生在校内实训“真事真做”，改变了长期以来会计模拟实训、会计仿真实训“仿而不真”的状况，会计实践教学真正做到与企业会计岗位零距离对接。同时学院通过与正源财经、宁波科晟校企合作，进行会计从业资格考前培训和初级会计资格考前培训。学生毕业时会计从业通过率100%，初级会计师考试通过率超过50%，从而提升了学生的岗位适应性和就业能力。

(三)进一步提升了学校服务行业企业的能力

该模式的实施，有效地提高了学校服务行业企业的能力。学校通过代理记账公司承接业务，为学生提供真实业务训练的同时，也为企业创造了利润，同时也服务了为不具备设置会计机构和会计人员条件的单位进行了代理记账服务，从而取得了良好的社会效益和经济效益，实现企业、学院双赢。

(四)提升了教师教育教学水平，扩大了兼职教师的队伍

自代理记账公司成立、会计师事务所引进以来，学院部分教师除了指导学生实训外，还成了公司的兼职会计、出纳和代理记账员，专业教师可以与代理记账公司、会计事务所里的中、高级会计师零距离接触，有利于培养与提升专业教师的实践教学能力。

同时，代理记账公司和会计师事务所的业务骨干和部门主管被聘为我院的兼职教师，使学院会计专业的专职教师与兼职教师比例达到1:1.18，兼职教师每年为专业承担的教学课时达到780课时左右，课时比例达到30.7%。定期召开专业建设指导委员会和每年一次的产学研联盟会议，同时还为学生开展系列讲座，校企合作形式多样，深度融合，同时也壮大了行业兼职教师的队伍。

［1］陈兆芳.高职会计实践教学体系的探索与实践——“三段双轨递进式”实践教学模式［J］.会计之友，2010(1):98－99.

［2］汤向玲.高职院校会计专业实践教学模式探讨——上海东海职业技术学院“岗位技能递进式”实践教学模式构建［J］.财会通讯·综合，2013(2):47－48.

［3］沈时仁.高职院校校企一体化“公司制”办学模式的构建与实践——以商贸类专业为例［J］.中国高教研究，2010(2):79－80.

［4］闫国举.ERP沙盘模拟课程在中职学校应用的探索［J］.黑龙江科技信息，2009(12):34 －36.

［5］李春蓉.ERP沙盘模拟对抗教学方式探索［EB/OL］.［2009 － 08 －10］.http://www.studa.net/education/091208/09175982.html.