校企合作背景下“模具数控加工”课程改革与实践研究

夏 雨

“模具数控加工”课程是模具设计与制造专业的核心课程。近几年来，浙江工商职业技术学院模具设计与制造专业在分析人才培养模式定位，明确课程发展方向的前提下，通过走访用人单位，对一线模具企业和毕业生进行跟踪调查，确定了课程开发思路，逐步形成了符合行业企业需求的人才培养目标。课程教学内容符合专业相关领域职业岗位的任职要求，课程内容对学生职业能力起到了很好的支撑和促进作用，形成了模具专业职业岗位能力课程体系，注重理论实践一体化。同时，结合职业资格证书考试内容，培养学生编制模具数控加工工艺、数控编程的职业能力。

一、课程的定位目标

本课程旨在培养学生具备模具加工岗位群所需的操作技能与技术应用能力，重点强化学生模具数控工艺分析、编制程序和熟练使用数控机床的能力。在教学过程中，要逐步建立适应现代生产方式的工作规范，使学生不仅掌握数控加工技术，还具有良好的职业素质。

课程具有较强的实践性，在整个专业教学计划中占有相当重要的地位。课程主要培养学生以下知识和能力:(1)具有扎实的数控工艺理论基础;(2)熟悉数控加工工艺方法及其特点，能够结合具体情况进行机械产品的加工工艺设计;(3)具有企业工艺员和操作员所需的基本综合素质和综合技能;(4)掌握手工编程方法，具备自动编程的能力。

基于工作过程开发的“模具数控加工”是围绕职业能力设计的一门专业主干课程，在模具设计与制造专业课程体系中直接起到培养学生模具加工岗位能力的作用，是模具专业校企结合五门核心课程之一。［1］课程的作用是:以模具加工制造为入门课程，培养学生对典型模具零件加工工艺编制、模具装配工艺编制、模具车间加工现场技术问题的处理、模具电火花加工程序编制及典型模具零件加工能力，重点培养模具加工岗位所需要的核心职业能力。

因此，为适应高职教育教学课程改革的要求，满足浙江乃至全国模具加工行业人才培养的需要，以学校现有的基础和优质的教学资源，用相对较少的资金投入，建设“模具数控加工”省级精品课程，从而带动浙江省高职院校模具专业的发展，整体提高专业人才的培养水平是非常必要的。

二、课程内容与要求

课程教学应注意理论联系实际，尽量采用启发式、讨论式、案例式教学，促使学生积极思考，培养学生独立思考问题的能力，以及分析问题、解决问题的能力，全面提高学生的综合素质。［2］实践课程中不以要求学生掌握理论知识和实践技能为目的，而是以熟练动手操作为目的。在实践教学环节过程中，应加强学生实际动手能力的培养，使他们提高学习兴趣，激发潜能。

应调节教学中的比例关系，精选教学内容，精讲多练，重在应用。课堂教学最好采用多媒体教案，使用投影、录像片等教学手段，还可安排学生到生产现场观看数控机床加工零件的全过程，从而将理论教学与工厂实际相结合，激发学生的学习兴趣。在实践教学过程中，教师应积极引导，提高学生专业水平知识和职业素养、职业道德，将理论知识、实践操作和工作心态有机的融合，达到统一。［3］“模具数控加工”课程内容和要求见表1。

表1 课程内容和要求

三、课程建设

(一)项目建设的总体目标

项目建设的总体目标是:紧紧围绕模具加工工艺编制与实施课程教学目标，以校企合作为课程建设途径，构建基于工作过程的项目化课程体系，完善、总结并推广项目任务驱动式教学方法，打造一支结构合理、技艺精湛的课程教学团队，建设符合真实职业环境的课程实习实训基地，建立资源完备、使用便捷的课程教学资源网站。经过三年的建设，将本课程建设成为浙江省级精品课程，省内模具加工工艺编制与实施课程教学指导中心、资源中心、课程教学实习实训中心，起到精品与示范作用。

(二)主要建设项目的具体目标

课程内容建设应紧跟模具加工工艺编制与实施课程的发展动态，及企业对模具加工工艺人才所具备的知识、能力、素质结构等方面的要求，依据岗位技能要求，对现有课程内容和结构重新审视与创新;收集广泛的课程资源并整理和采用;加强与同行交流合作，以模具加工典型项目来承载课程教学内容，将新知识、新技术、新工艺、新标准不断纳入现有的课程教学内容中，按照模具加工工艺工作的典型任务，采用项目导向、任务驱动教学与典型案例讲解相结合模式，完成模具加工工艺的编制及实施学习任务，培养学生的职业能力和职业素质。

进一步完善项目驱动式为主，讨论式、案例式等为辅的教学方法，充分利用多媒体教学、现场式教学、网络教学等多种教学手段提高教学效率与质量。教师对课堂的控制表现在调动学生积极性和组织学生活动上，给学生更多的自主学习与探究、合作与交流的机会。

(三)教学团队建设

优化课程教学团队整体结构，本课程团队教师总数达到 12人，“双师素质”教师比例达100%。建立兼职教师库，聘请既有丰富的实践工作经验、又能指导项目课程教学的企业技术人员和能工巧匠为兼职教师和现场专家，通过校企合作、互兼互聘、培训认证、共同培养等方式，将课程团队建设成一支结构合理、专兼结合的“双师素质”师资队伍。

四、教材建设与网站建设

“模具数控加工”是一门实践性很强的学科，教材是贯彻教学目标重要的手段，必须根据课程标准及实践环节编写教材。在教学过程中，采用多学多练方式，加强课堂教学效果，从而强化学生实际动手能力训练，培养学生自学能力和创新能力。由于市场上大多《模具数控加工》教材理论与实践相脱节，难以适应学校的教学特点，并且CAM技术发展迅速，授课内容更新较快，因此，在教材建设中应分两步走。第一步，先自编相应的讲义，并将其灵活应用于教学与实训中;第二步，对自编的讲义进行整理、编辑，以编程软件为平台，完成CAM实践教学环节。教材中各实例要准确且运行过，实例程序要尽量为实用零件的加工程序。整本讲义难度要适中，平铺叙述要少，图和例题的配置要尽量多一些。

通过校企合作，进行项目化工学结合核心课程优质教材建设，邀请校企合作企业一线工程技术人员参与校本教材编写，在现有《模具数控加工》规划教材的基础上，进一步开发基于工作过程项目化建设的规划教材及实训教材，完善网络课程指导书和实训教材。

完善模具加工工艺编制与省级精品课程网站建设，将教学大纲、多媒体课件、电子教案、实训指导、项目报告、作业习题、试题库、在线考试系统、考核方法等教学资料在网站上公布，以方便学生学习，实现资源共享。要及时更新资源，以确保课程网站的先进性。

五、主要改进措施与步骤

为确保“模具数控加工”精品课程建设的顺利进行，学校模具专业将采取以下措施:(1)成立以课程负责人为核心的课程建设小组，统筹课程制定工作;(2)组建以课程负责人牵头、一线行业企业专家参与、本专业骨干教师为核心的课程建设队伍;(3)分阶段检测课程建设目标，逐步完善自评、自测机制，逐步充实课程教学网站，让学生和网站有互动，从而达到自主学习的效果。

［1］谢暴，杜兰萍，刘艳华.校企合作模式下基于工作过程的学习情境设计——以《模具数控加工技术》课程为例［J］.职业技术教育，2011(2):63－65.

［2］王德山.高职院校精品课程《模具数控加工》教学设计［J］.职业技术教育，2011(5):21 －22.

［3］朱晓川，谢英星.《UG绘图设计》课程教学改革［J］.机械职业教育，2010(10):58－59.