浅谈小学德育教学中的拔“苗”助长

袁勤 王秦洁

【摘要】美国一名著名的教育家也曾说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师的一句由衷的赞美，不仅能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感，还可以起到鼓励先进、树立榜样的作用。

【关键词】拔苗助长；赞美

小时候就听过“拔苗助长”的故事，在种植农作物的过程中，拔苗不能助长，只能起到相反的作用；但在教育学生的过程中，我觉得拔“苗”可以助长。这里的“苗”指的就是对学生的赞美。赞美作为对学生的一种好评，既标志着老师认可的一种价值取向，又指明了学生今后言行所应遵循的尺度、标准。美国一名著名的教育家也曾说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师的一句由衷的赞美，不仅能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感，还可以起到鼓励先进、树立榜样的作用。特别是在低年级的教育工作中，我觉得拔高赞美时的评价语，也未尝不可。

一、拔“苗”能放大优点

在儿童的身心发展过程中，随时体现着许多闪着童稚光芒的优点。这些优点中，有的比较突出，让人一目了然，有的则是潜在的，只在特定的时候或环境中才表现出来。对于一个低年级的孩子，特别一些比较内向的学生来说，要让他们自己主动地去发现去认识自身的优点不是一件易事。而老师的拔高的评价语，则能把他们的某些优点放大到可见的程度，使儿童一眼就能看到有哪些进步的优势，从而增强争取更大进步的内驱力。刘**是班中比较调皮的一个孩子，他似乎从来都约束不了自己。在一次偶然的机会中，我发现他替老师负责晨读纪律时的表现和平时很不一样，非常认真，同学们也愿意听他的。我就在班上表扬了他：“刘**同学真了不起，管起纪律来有板有眼的，真比老师还行！”听到我的赞美，他高兴极了，整个儿一节课都听得相当专心。后来，他也慢慢学着把管束别人的方法用到了自己身上。不出一个月，他在纪律上明显进步了许多。

再如班中的孙**，性格比较内向，他写的字在同学中算是比较差的。在一次写字课上，我发现他写得格外认真，虽然字进步不多，但作业本比以前干净了不少。我马上表扬了他的写字态度，并说：“孙**同学，你可真棒，这次写字你进步真大！瞧，这些字的间架结构掌握得多好，作业本多整洁呀！照这样练下去，你一定能成為咱们班的小小书法家！”从那以后，每次写字他都很专注，就像一个士兵在完成一项神圣的使命一样，字也果然有了很大的进步。

在上面的两个事例中，我说刘**“真比老师还行”，把孙**称为“小小书法家”，着实高与对他们的评价，但这种拔高的评价是建立在他们有进步的基础上的，是把他们的优点适量地放大，同时也指明了他们前进的方向，并为他们的努力无形地加了把劲。

二、拔“苗”可起到精神激励的作用

学生在学习和生活中，很容易为小小的成就产生积极而愉快的心理体验，哪怕是回答对了一个提问，做对了一次板演，或是做了一件助人为乐的小事，甚至是画了一幅好看的画，完成了一件手工作品，等等。这时，教师如若给予拔高的评价，便会极大地激励学生的进取精神。如当学生回答得有见解时，我们说；“呀！***的回答真是好啊，不仅有独到之处，而且组织语言的能力也很强，我们要向他学习呀！”当学生做对题目时，我们说：“***同学真不愧为班上的数学专家，看，这次的作业他又全对了！”当学生读书读得好时，我们说：“***同学的朗读真是太棒了，发音准确，吐字清晰，感情投入也恰到好处，我们就封她为朗读明星吧！”当学生把教室打扫得干干净净时，我们不妨称他们为“小小劳模”，并说：“现在咱们班涌现出了许多热爱集体的同学，正是因为有了他们，才使咱们班的卫生又拿了一面小红旗。”等等。这些拔高的评价语，不仅是对学生成就的一种肯定，同时也为学生积极进取，及积极行为的不断涌现起到了潜移默化的作用。又如：现在的大部分学生害怕写作文，我们就不妨为他的某一篇有进步的文章打个高一点的分数，甚至可以超过100分。这样，学生必定会欣喜若狂，对自己的写作也会倍添信心。

三、拔“苗”还可有效地替代批评和惩罚

著名教育家陈鹤琴曾说过：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”因此，我们提倡教育以表扬、赞美、激励为主。而适时地拔高赞美时的评价语，更会收到意想不到的效果。班中袁**的父母常年出差在外，外公外婆的娇惯使得他养成了许多不好的学习和生活习惯，其中最令人头疼的就是回家不肯写作业，外公外婆的询问他总能想办法应付，爸爸妈妈又鞭长莫及。有一回，他又一连三天未完成家庭作业。但这一次我没有批评他，而是告诉他：“老师知道，你是个很讲信用的人，所以，老师要和你进行比赛。每天你回家要完成作业老师也同样做一份，看看谁的作业完成得好。”他非常乐意，一口就答应了。第二天早晨，他早早地跑来了，问我要作业，然后拿去请同学做评委。这样连续了一个星期，我就对他说：“这几天，老师看出来了，你的上进心啊，自制力啊，都是很强的，瞧瞧，这几天你的家庭作业完成得多棒，每个老师都夸奖你进步真是大！老师相信，以后每天自觉完成作业，就凭你的努力并不难做到的，因为你是很有毅力的人。”他高兴地笑了，很认真地点了点头。从此以后，他再也没有出现过不完成作业的情况，学习也进步了不少。

人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能会使他们受用终身。对于他，我采用了透过缺点的夹缝看优点的办法，一开始就用了“很讲信用”这样拔高的评价语，藏起了批评的锋芒，把兴奋点转移到了优点方面，使他消除了心理防御，很容易就接受了我接下来对他的行为指导。后来我又夸奖他“上进心强”、“自制力强”、“很有毅力”，这些拔高的评价语让他欢心地接受了，也牢牢得记住了，并内化为了他的行为。

实践证明，对儿童适时地拔高赞美的评价语，不仅可充分满足儿童好表扬的心理需要，还能让他们懂得如何发扬自身的长处和优势，如何向预定目标前进，更能使其受到的激励和鞭策，引起更高层次的积极作为。所以说，拔“苗”也能助长。