有意栽花 静待花开

张玉琴

在小学英语课堂上往往存在着这样的现象：学生集体朗读时拖音、唱读；有的单独读句子时，把句子读破，缺乏节奏感，更谈不上有感情了；有的声音读得很低，生怕读错。在如今的教育模式下，不少英语教师认为朗读没有太大的实用意义，因而忽略了对学生英语朗读能力的培养。众所周知，听、说、读、写是语言的四大技能，而朗读是读的一种，作为教学手段之一，较之默读，有着特殊的作用与意义。

一、朗读训练的作用

1.加强学生的有意注意。朗读的过程中，需要学生同时运用到眼、口、耳、脑。而小学生生性好动，注意力集中持续的时间较短，通过朗读训练则能锻炼他们有意注意的能力。

2.检查学生理解课文的情况。课文由单词、短语、句子等组成，涉及语音、词汇、语法等，要朗读好一篇课文，要在深刻理解课文内容的基础上，掌握课文中所涉及到的各种语言知识、语法等。朗读中如果某些句子停顿不正确，或语音、语调不正确，就说明学生还未真正理解课文，对语言知识的掌握也存在不足。

3.提高学生说英语的水平。学生在朗读的过程中可以进行重音、停顿、连读及升调、降调等方面的练习，在长期朗读训练后，会形成良好的语音、语调，对英语的表述形成语感，一些常用句子就会很自然地脱口而出，英语口头表达能力会有所提高。

二、朗读训练的方法

针对当前小学生朗读能力的现状，如何改进英语教学，提高学生朗读的能力和水平，笔者做了一些有效的探索。

1.正确示范，模仿朗读。作为教师，我们自己要有较高的专业素养，以纯正优美的英语来感染学生，营造良好的语言环境。因此，我们教师在示范读时，首先，应要求学生学会倾听和观察。而小学生好动，难以静下来认真听读，因此在训练初期要着重培养学生认真听的习惯。比如，要求学生仔细听老师的范读，并注意观察老师读时的口型变化，然后再进行模仿发音。其次，应要求学生正确朗读，即不读错单词、不添词、不漏词、不重复读。对于朗读训练初期的学生，可以让他们用手指指着读，避免错读、多读、漏读。另外，课堂上，我们教师应注意避免用自己的范读代替磁带范读。因为录音磁带中的语音、语调相对较纯正，应让学生多听、多模仿。

2.方法指导，规范朗读。在朗读句子时，我们可以利用一些符号、手势帮助学生进行重读、连读、升降调等方面的练习。如教学句子How old are you？时，教师在范读的同时，可以给黑板上的句子标注符号，如How 'old are ↑ you？领读时教师可用手向上向下的动作表示升降调，在该重读的地方用手指一点表示重读。用这种形象、直观的方式进行示范，学生容易理解与接受。然后再通过齐读、小组读、个别读，巩固并检查学生的朗读情况。学生读的时候也可以引导他们加上手势，让他们加强记忆，在不知不觉中掌握朗读方法，形成正确的语音语调。

对较长、难的句子，我们要引导学生根据句意用斜杠把句子分成若干段，然后给学生足够的时间去试读、练读。如6A 《Bens birthday》 一课的Ben and Jim /often go home together / after school.这样的分段朗读，既降低了朗读的难度，又避免了学生出现不停顿连读，或随意停顿把句子读破的现象。因此，我们要正确示范，帮助学生理解词组及句子的意思，让学生反复朗读。长句、难句的朗读，还可以进行变换速度朗读的训练，以避免学生出现单词拖音的现象。

3.形式多样，趣味朗读。小学生好动、注意力持续时间不长，运用多种形式的读可以激发他们朗读的积极性，让他们在读中体验成功，在潜移默化中形成语感。

（1）Chant读。Chant是将教学内容编成富有节奏感的英文儿歌，读起来朗朗上口。充分运用Chant，适时改编Chant，不仅增加了朗读的趣味性，而且能训练学生朗读的节奏感，培养正确的语音、语调。

（2）分角色朗读。一些“对话”形式的课文，可在练习巩固阶段引导学生根据需要分角色朗读，让他们在一定的语言情境中练习朗读。有时还可以利用多媒体，用“给动画配音”的方式来激发学生朗读的兴趣。

（3）轮流读。对于带有叙述性质的课文，可采用轮流读一句或几句的方式。为了避免个别学生注意力不集中，可打乱顺序点名读。

（4）表演读。有的课文故事性较强，为了更生动地表现課文内容，可以在朗读中加上手势、表情及动作。教师应先作示范，再引导学生充分进行想象，仔细揣摩人物，进行模仿表演，声音和表情要自然。

（5）竞赛读。利用小学生好胜心强的心里，有时可以组织朗读竞赛（小组比、男女比等），适时公正地给予奖励，激励学生大声读出来，树立读好英语的信心。

三、有关朗读训练的几点建议

1.抓好晨读。“一日之计在于晨”，充分利用晨读时间，培养学生朗读习惯。晨读课上，首先要对学生提朗读要求，明确任务，让学生带着思考去朗读，防止学生无目的地读。规范的领读在晨读课上也是必不可少的，我们教师或优秀学生可以进行领读，这样不仅提供了朗读的范例，也可以活跃课堂氛围。

2.发展课外。除了课上的朗读指导，课外可以通过看英语动画或进行故事演讲、诗歌朗诵等形式，拓展英语朗读的空间，调动学生朗读的积极性，提高他们的朗读水平。

3.监督课后。由于课上时间有限，因此英语老师会要求学生每天回家后听录音朗读课文。但小学生学习自觉性差，自控力较弱，往往需要家长的配合与监督。教师要与家长及时沟通，明确朗读要求。由家长对学生的朗读进行监督，学生完成后，家长签上评价和日期。当然，教师的检查与奖励也应及时到位。

当然，英语朗读训练是一项长期而繁琐的工作，我们要正确引导学生坚持朗读训练，培养学生良好的朗读习惯，从而提高学生的英语综合能力。