融汇心理素质教育 提高幼儿科技活动的有效性

周海燕

【摘要】《中国青少年科普活动指导纲要》中提出：幼儿的科技教育应以实践操作、游戏等形式感知身边的自然现象，学习简单的科学知识和技能，注重幼儿科学的个人生活行为和习惯的培养，从中受到科学技术的熏陶和体验。恰切的科技活动内容与科学的教育方式是提高幼儿科技活动有效性的前提。为了提高幼儿科技活动的有效性，笔者和同事们一块开展了“融汇心理素质教育 提高幼儿科技活动有效性”的探索，取得了良好的成效，现略作汇报。

【关键词】幼儿科技活动；心理素质教育；有效性；原则；实施途径

一年多的探索使所有參加实验的教师充分体验到了科技活动与培养幼儿健康心理素质整合的奇妙效果，也感受到了心理健康对幼儿科技素质、特别是创新能力培养方面的促进作用，提高了教师的整体水平。现在谈谈笔者的一些感受。

一、幼儿科技活动中融汇心理素质教育应遵循的原则

1、生活化原则。幼儿心理学告诉我们，幼儿的认识是与具体事物密切相联系的。幼儿的这种认知特点，决定了我们对幼儿实施科技教育必须坚持生活化的原则，即通过一些能看得见、摸得着的材料来对他们实施教育。但有的教师往往喜欢实行“拿来主义”，或照搬照抄现成教材教参，或从自己的已有经验出发选材，而不看或很少考虑所讲内容是否符合幼儿的实际生活体验，是否符合幼儿的认知特点。结果，费了很大劲而幼儿的学习兴趣并不大，其教育效果可想而知。笔者认为，凡是幼儿能见到、可触摸、易理解的东西，只要没有危险性，都可作为幼儿学习的内容。

2、自然化原则。幼儿科技活动的主要目标之一是激发幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望，培养幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围生活环境的积极情感。而要达到这一目标，其有效的办法就是让幼儿多与自然接触，让他们直接到大自然中去观察和探索，直接去感受大自然的美丽与奥妙。改变以往“‘闭门造车一关起门来设计，关起门来教，把幼儿放在一个狭小的人为的环境里进行教育”的现象，更应充分体现自然教育的特点，多一点自然，少一些人为。

3、家园相结合原则。家庭教育以其“生活中教”的鲜明特点，在幼儿科技教育中占有重要的位置。因为孩子在生活中接触到的事情，有些是在幼儿园所不能遇到的，若家长能把握时机，及时进行教育，将会收到事半功倍的效果。因此，幼儿园应加强与家长的沟通，通过家长座谈会及家园联系册等办法普遍提高家长对幼儿科技教育意义的认识，增强家长们的教育责任感，调动他们支持和参与幼儿科技教育的积极性。

二、融合心理素质教育开展科技活动的实施途径

开展幼儿科技活动的方法是很多的，可以用观察、实验、发现、操作、种植、饲养、劳动等方法，通过多种教育手段相互配合来完成。幼儿科技教育活动也不是单科或独立进行的。它必然与语言、音乐、绘画、计算等有机结合，综合地进行。而其中尤以孩子亲身参加操作实验为最重要。

1要注重在操作、实验中观察与发现。随着季节变化，可以组织幼儿观察动、植物的生长变化，组织实际操作，能取得最佳效果。俗话说：“看十遍不如做一遍”。实践是最好的学习。即使3一4岁的幼儿，当他自己种下一粒种子，在教师指导下，经过浇水、照料，是能把种子种活的。由此，增强了幼儿的自信心，培养他们细心耐心、认真负责的精神，并获得种植的简单知识以及动手操作的能力。

2、要注重在日常生活中观察与发现。在幼儿身边有许多科技事物，教师要抓住时机，适时利用日常生活中的事物进行科技启蒙教育。如我们在生活中常常会搬动一些物体，怎么才能省劲呢，这时启发幼儿运用平常观察到的吊车、杠杆，学着找最省劲的办法。

3、要注重在游戏中观察与发现。游戏是幼儿教育最常用的手段，幼儿科技教育活动同样要十分重视游戏的方法。如可运用接龙、配对游戏，找缺损游戏，找相同点，找不同点，摸箱游戏，贴绒布景游戏等进行科技教育。

4、要注重在劳动中观察与发现。我们还可以组织幼儿在观察成人劳动和自己参加劳动过程中进行观察与发现，孩子在照看自然角的动、植物时就会观察到不同的植物需要的水分是不同的，有的植物喜湿，有的植物喜阴，有的植物会爬蔓，有的植物会开花等等。

三、注重发挥心理素质中的情感教育的效应

情感是人的心理机制，是一种最强的内动力。情感教育是幼儿园教学的重要内容，它对幼儿正确的世界观、人生观的形成，有着不可低估的作用，尤其在科技教育中，更离不开情感维系，因为积极的情感能使人对某种事物充满爱而去求知，消极的情感则会使人对某种事物充满厌恶去极力排斥，为此，采用不同方法，利用各种教育手段，把幼儿的情感在科技教育中充分调动起来，是极为关键的。

1、以疑激情，启迪求知情感。幼儿好胜心强，喜欢表现自己，在活动中，教师要不断创设悬念，提炼有深度的富有启发性的问题，创造“柳暗花明又一村”的氛围，让幼儿在“有限”中追求“无限”。因为无论是大人，还是幼儿在认识过程中最讨厌的就是“不过如此”的感觉，这种感觉阻碍了幼儿进一步的认识，削弱了幼儿认识的积极性，因此，教师要有目的地设置一些问题，让幼儿有“不如此”的心理感觉。

2、以趣激情，诱导乐学情感。“乐学、爱学”，是幼儿的内动力。皮亚杰说过：“幼儿是最有主动性的人，所教的东西要能引起幼儿的兴趣，才能有效促进他们的发展。”因此，我们选择科技教育内容时，要从幼儿身边的科技入手，以兴趣来激发乐学、爱学的情感。

3、以爱激情，讲究和谐情感。从心理学角度看，科技教学过程也是交流过程，教师之间的情感是相互影响、相互感染的。教师要创造机会，把感情的纽带抛向幼儿，创造一种平等、民主的教学氛围，不时点燃幼儿的情感火花。众所周知，师幼间和谐的情感交流是科技教学优化的首要条件，这种情感不能依靠灌输，而需要教师耐心地用诱导、鼓励的语言，把微笑带入课堂，以饱满高昂的激情和良好的心境去激励幼儿，使其精神为之振奋。其次老师真诚的帮助，也是至关重要的，它能让幼儿感到老师和大家想在一起、学在一起，是学习中的亲切伙伴，这样不但使幼儿容易接受教学内容，成为推动幼儿深入探究和促进思维发

展的动力，而且也保护和培养了幼儿的自尊和自信，赢得了幼儿对老师的爱戴，使教与学“同频共振”，促进了师幼情感的共鸣。

四、其他需要注意的问题

首先，注意科技活动与其它领域及活动的有机结合与渗透，发扬、巩固科技活动的成果。这样多方位的进行，才能使幼儿真正形成健康的、较为稳定的心理素质，才能使幼儿真正达到身心和谐、全面发展。

其次，鉴于目前幼儿教师的科技意识比较缺乏的现状，需要建立全国的幼儿教师培训网络，在职前学习中开设“幼儿科技活动”必修课，毕业前到幼儿园进行幼儿科技活动的实习，加强理论研究，真正做到培养的毕业生学以致用；加强职后培训，培训内容要经常更新，防止脱离实际，还要防止培训中的应试行为。

参考文献：

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