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幼儿园师生互动游戏教学策略实践探析

2014-05-30张春荣

启迪与智慧·教育版 2014年4期
关键词:游戏教学师生互动幼儿园

张春荣

【摘 要】 幼儿的年龄较小,所以互动游戏教学活动是幼儿园教学工作的一个重要组成部分,其对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。游戏教学活动的实施过程,离不开师生之间的互动,有效的互动游戏教学策略,有利于幼儿运动神经的培养,合作意识与团队精神的树立,培养其良好的心理素质,有效提高学生的认知水平,最终促进幼儿综合素质的全面提升。

【关键词】 幼儿园;师生互动;游戏教学;策略;分析

师生互动是师生之间对双方语言、行为意义的理解与反馈。游戏活动中师生互动,是指在游戏活动过程之中,师生双方对彼此语言、行为等意义的理解与反馈。教师不仅仅是游戏的组织者,也是参与者,在游戏的过程中,师生之间要产生互相的交流。

一、师生互动游戏教学策略的特征

幼儿的年龄较小,其心理与生理方面都具有特殊性质,这也决定了幼儿园教学中互动游戏教学的独特性和重要意义。需要注意的是,虽然有时是师生之间的,但是幼儿才是游戏活动的中心,游戏的设定要针对幼儿的年龄特点和心理发展的特殊性,从心理与情感上都需要师生之间开展充分的互动活动,实现互动游戏的丰富性。

幼儿园师生互动游戏教学还具有情境性。游戏活动、教学活动与生活活动都是幼儿园活动的重要构成部分,而游戏教学活动的有效开展,就必须要建立一个轻松、相对自由性的环境,以在游戏教学中促进师生之间的有效互动。

二、师生互动游戏教学策略的应用现状

游戏是幼儿园教学中的基本活动,教师应该为幼儿营造合适的游戏环境,并进行正确的游戏指导,这也是《幼儿园工作规程》所明确提倡的。但在现实的幼儿园游戏教学过程中,由于幼儿的年龄限制和自身发展的不成熟,教师与幼儿的位置往往处理得不得当,教师在互动游戏中往往占据绝对的地位,对幼儿进行限制于干涉,导致幼儿处于“被游戏”的状态,未能实现积极的师生互动;其次,游戏设计的不合理,不到位,游戏不像游戏,更像是戏耍,根本达不到教育的目的;再次,在互动游戏教学中,教师常出现忽略幼儿全体的状况,过于关注活泼的孩子,而忽视了内向儿童,部分儿童经常处于消极的活动状态;此外,还有的教师只充当了导演的角色,未能亲自加入游戏,失去互动游戏的效用,进而导致互动游侠教学较低的实效性。

三、师生互动游戏教学策略的应用实践

1.构建平等、互动的游戏教学环境。幼儿园教师必须建立一种平等、民主的“你-我”关系,保持平等的观念与任何,拉近师生之间的距离,留给幼儿平等的话语权和意见空间,在游戏教学中真正实现平等的游戏互动。

比如:幼儿园教师可以设计“森林动物运动会”这样的游戏主题,教师与所有孩子坐在一起围成一个圈,然后由教师开始:“森林动物运动会开始了,我也要参加。我是小狗,我会汪汪”,接着引导孩子参与活动,孩子也会非常踊跃的参加:“我是小猫,我也要参加,我会喵喵;我是小猪,我会哼哼……”

这样的互动教学模式,有利于构建平等、和谐、轻松的课堂环境,拉近师生之间的距离,有效实现互动游戏教学,激发孩子的游戏兴趣和参与热情,充分发挥孩子的想象力,真正实现平等的师生关系,构建和谐的互动游戏课堂。

2.设计具有一定指向性与教育性的互动游戏。幼儿的年龄较小,对世界的感知与认知较弱。所以,游戏的设计应尽量具有一定的意义性与方向性,充分发挥幼儿的学习与发展主体地位。教师则应具有明确的教育目標,将教学与游戏有机融合,引导幼儿不断进行发展与完善。

例如:开火车的游戏教学中。教师可以饰演火车车长,在开始之前,让每个孩子说出一个不重复的地名,代表自己。游戏开始,假设车长的始发站为北京,那么,教师就可首先做示范:开呀,开呀,开火车,北京的火车就要开了,谁是北京快上车?这时,代表北京的孩子就跟随教师身后一起继续活动。紧接着,教师可以说:下一站是上海,谁是上海快准备?如果孩子稍有迟疑,没有反应过来的就算输了。

在这样的互动游戏教学中,幼儿会更容易产生参与游戏活动的兴趣,增进人与人之间的情感交流,并在轻松的环境中,加深对中国城市地理的知识了解,有效实现高效的课堂教学。

3.教师应正确地位自己的角色,拥有开放的心态。素质教育理念的日益盛行,更加突出了学生的主体学习地位和个性的发展。幼儿园也不例外,教师应正确进行角色地位,充分挖掘主体的积极性与主动性,将自己变成幼儿学习活动的引导者与合作者,真正实现与幼儿之间的互动作用,促进幼儿的学习与发展。同时,针对不同幼儿的不同个性,在互动游戏活动中的干预方式与重点都应随游戏的变化而不断变化,进而适应不同个性与不同兴趣的需要,及时正确的指导游戏,实现互动教学的目的。

此外,教师还要拥有一个开放的心态。一切沟通与交流得以实现的成功关键即为理解,不同的家庭造就了不同性格与心理的孩子。因此,幼儿教师爷应针对不同幼儿的特点与特长,平等对待,尊重其个性的发展;同时,对待幼儿要宽容,对在游戏教学中调皮一点的孩子,也不能一味的批评与指正,因为幼儿还未形成完善的自我评价体系,所以教师应尽量采用鼓励与激励的话语对其进行指导,构建和谐的师生互动关系。

总而言之,游戏是幼儿的基本生活活动。幼儿园课堂中互动游戏教学策略的有效实施,有利于幼儿主体学习地位的突出,构建和谐的师生互动关系,促使幼儿积极主动、极具兴趣的参与教师的教学活动,培养幼儿的团队合作精神,促进其身心健康发展,为日后的学习与生活奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]徐新燕.幼儿园游戏活动中师生互动研究[J],都市家教,2013(1):223

[2]彭海蕾.论幼儿园游戏教学的实践策略[J],西北师大学报(社会科学版),2004(9):87~88

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