幼儿园师生互动游戏教学策略实践探析

张春荣

【摘 要】 幼儿的年龄较小，所以互动游戏教学活动是幼儿园教学工作的一个重要组成部分，其对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。游戏教学活动的实施过程，离不开师生之间的互动，有效的互动游戏教学策略，有利于幼儿运动神经的培养，合作意识与团队精神的树立，培养其良好的心理素质，有效提高学生的认知水平，最终促进幼儿综合素质的全面提升。

【关键词】 幼儿园；师生互动；游戏教学；策略；分析

师生互动是师生之间对双方语言、行为意义的理解与反馈。游戏活动中师生互动，是指在游戏活动过程之中，师生双方对彼此语言、行为等意义的理解与反馈。教师不仅仅是游戏的组织者，也是参与者，在游戏的过程中，师生之间要产生互相的交流。

一、师生互动游戏教学策略的特征

幼儿的年龄较小，其心理与生理方面都具有特殊性质，这也决定了幼儿园教学中互动游戏教学的独特性和重要意义。需要注意的是，虽然有时是师生之间的，但是幼儿才是游戏活动的中心，游戏的设定要针对幼儿的年龄特点和心理发展的特殊性，从心理与情感上都需要师生之间开展充分的互动活动，实现互动游戏的丰富性。

幼儿园师生互动游戏教学还具有情境性。游戏活动、教学活动与生活活动都是幼儿园活动的重要构成部分，而游戏教学活动的有效开展，就必须要建立一个轻松、相对自由性的环境，以在游戏教学中促进师生之间的有效互动。

二、师生互动游戏教学策略的应用现状

游戏是幼儿园教学中的基本活动，教师应该为幼儿营造合适的游戏环境，并进行正确的游戏指导，这也是《幼儿园工作规程》所明确提倡的。但在现实的幼儿园游戏教学过程中，由于幼儿的年龄限制和自身发展的不成熟，教师与幼儿的位置往往处理得不得当，教师在互动游戏中往往占据绝对的地位，对幼儿进行限制于干涉，导致幼儿处于“被游戏”的状态，未能实现积极的师生互动；其次，游戏设计的不合理，不到位，游戏不像游戏，更像是戏耍，根本达不到教育的目的；再次，在互动游戏教学中，教师常出现忽略幼儿全体的状况，过于关注活泼的孩子，而忽视了内向儿童，部分儿童经常处于消极的活动状态；此外，还有的教师只充当了导演的角色，未能亲自加入游戏，失去互动游戏的效用，进而导致互动游侠教学较低的实效性。

三、师生互动游戏教学策略的应用实践

1.构建平等、互动的游戏教学环境。幼儿园教师必须建立一种平等、民主的“你-我”关系，保持平等的观念与任何，拉近师生之间的距离，留给幼儿平等的话语权和意见空间，在游戏教学中真正实现平等的游戏互动。

比如：幼儿园教师可以设计“森林动物运动会”这样的游戏主题，教师与所有孩子坐在一起围成一个圈，然后由教师开始：“森林动物运动会开始了，我也要参加。我是小狗，我会汪汪”，接着引导孩子参与活动，孩子也会非常踊跃的参加：“我是小猫，我也要参加，我会喵喵；我是小猪，我会哼哼……”

这样的互动教学模式，有利于构建平等、和谐、轻松的课堂环境，拉近师生之间的距离，有效实现互动游戏教学，激发孩子的游戏兴趣和参与热情，充分发挥孩子的想象力，真正实现平等的师生关系，构建和谐的互动游戏课堂。

2.设计具有一定指向性与教育性的互动游戏。幼儿的年龄较小，对世界的感知与认知较弱。所以，游戏的设计应尽量具有一定的意义性与方向性，充分发挥幼儿的学习与发展主体地位。教师则应具有明确的教育目標，将教学与游戏有机融合，引导幼儿不断进行发展与完善。

例如：开火车的游戏教学中。教师可以饰演火车车长，在开始之前，让每个孩子说出一个不重复的地名，代表自己。游戏开始，假设车长的始发站为北京，那么，教师就可首先做示范：开呀，开呀，开火车，北京的火车就要开了，谁是北京快上车？这时，代表北京的孩子就跟随教师身后一起继续活动。紧接着，教师可以说：下一站是上海，谁是上海快准备？如果孩子稍有迟疑，没有反应过来的就算输了。

在这样的互动游戏教学中，幼儿会更容易产生参与游戏活动的兴趣，增进人与人之间的情感交流，并在轻松的环境中，加深对中国城市地理的知识了解，有效实现高效的课堂教学。

3.教师应正确地位自己的角色，拥有开放的心态。素质教育理念的日益盛行，更加突出了学生的主体学习地位和个性的发展。幼儿园也不例外，教师应正确进行角色地位，充分挖掘主体的积极性与主动性，将自己变成幼儿学习活动的引导者与合作者，真正实现与幼儿之间的互动作用，促进幼儿的学习与发展。同时，针对不同幼儿的不同个性，在互动游戏活动中的干预方式与重点都应随游戏的变化而不断变化，进而适应不同个性与不同兴趣的需要，及时正确的指导游戏，实现互动教学的目的。

此外，教师还要拥有一个开放的心态。一切沟通与交流得以实现的成功关键即为理解，不同的家庭造就了不同性格与心理的孩子。因此，幼儿教师爷应针对不同幼儿的特点与特长，平等对待，尊重其个性的发展；同时，对待幼儿要宽容，对在游戏教学中调皮一点的孩子，也不能一味的批评与指正，因为幼儿还未形成完善的自我评价体系，所以教师应尽量采用鼓励与激励的话语对其进行指导，构建和谐的师生互动关系。

总而言之，游戏是幼儿的基本生活活动。幼儿园课堂中互动游戏教学策略的有效实施，有利于幼儿主体学习地位的突出，构建和谐的师生互动关系，促使幼儿积极主动、极具兴趣的参与教师的教学活动，培养幼儿的团队合作精神，促进其身心健康发展，为日后的学习与生活奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]徐新燕.幼儿园游戏活动中师生互动研究[J]，都市家教，2013（1）：223

[2]彭海蕾.论幼儿园游戏教学的实践策略[J]，西北师大学报（社会科学版），2004（9）：87～88