基于高中英语课堂教学有效性探讨

李明

【摘要】课堂教学是课程实施的重要组成部分，有效地组织课堂教学活动是促进学生全面发展和终身发展的关键。本文对高中英语教学存在问题进行分析，探讨提高课堂教学有效性的具体策略。

【关键词】高中英语；课堂教学；有效性

1、新课标标准下高中英语教学存在的问题

1.1教学目标不明确

在高中英语教学中，大部分的的老师将理论上和实际教学过程中存在着教学目标不符的情况，这样的差异性往往使英语教学缺乏目标，英语课程成为了一种照着书本的泛教学化过程，而学生在这个过程中的学习，也因为如此而缺乏重点。

1.2缺乏系统的教学方法

在新课标的要求之下，高中英语老师都极力的想要顺应形势改变旧有的教学方法，摈弃传统的教学法和英语五部分教学法，但是，在引入新的教学方法的时候，由于并没有和现有的实际情况结合，生搬硬套的使用某些教学方法设计教学，这样反而使得新教学方法本身并没有发挥其应有的作用，事倍功半。

1.3教学形式僵化

新课标与传统英语教学方法最大的区别就是，新课标高中英语并不是要完成知识的灌输，而是要通过趣味性教学而让课程内容变得更为生动，这样很多的英语教师借助现代化的教学设备进行教学，但是在具体的操作中，却往往没有注重其内容的科学性和引导性，而是生搬硬套的使用情境教学方法，这样实际上因为没有内容与教学形式的僵化性而使得学生反而不容易接受，大大的降低了效率。

2、新课标下高中英语教学有效性的策略

2.1充分利用好教材，备课是保证教学效率的关键

在新课标下，作为教师想要提高教学效率就是要认真备课，然后根据学生自身情况的差异性，在每一个单元讲解重点和难点以及在作业设置的时候，以中等生为主，然后有意识的编制一些有阶梯型难度的练习，这样一方面能够让大多数学生在学习中因为自己的成功获得学习的动力，另一方面阶梯型的题目又让部分学生认识到自己还与优秀学生存在一定的差距，通过教学方式有效的自觉使学生参与到教学中。

2.2 明确教学目标

新课标高中英语教学主要培养学生的情感态度、文化知识、学习方法、语言知识和语言技能五个方面的能力。作为英语教师想要这五个目标在英语教学中完美实现，就必须首先根据教学任务制定合理科学的计划，结合学生的实际，制定可以实施的教学目标，以实现教学成果的优化。

2.3引导学生开展自主、探究式的学习

新课标下的英语教学并不像传统教学方法一样，给学生灌输知识，而是要培养学生的学习能力，因而教师就应该倡导学生在教师的引导下进行自我学习，开展探究性的研究学习，只有在这个意义之下开展的教学才能使真正的新课标的教学方式。从现有的考试制度来看，高考英语的出题比较开放，大多都是与生活有联系的，所以，应该让学生能够生活情境学习，而不是一味的死读书，让学生在学习中与生活形成一种积极的对应关系，引导学生进行探究合作式的学习。要开展这样的学习方式，首先是教师要信任学生，要因材施教，而不能够随意因为学生的学习成绩而否定学生的能力，引导学生去质疑问题，讨论问题，并通过合作探究的方式得出结论，这样的教学过程远远比教师直接给出一个答案要更有意义，更有价值。其次，教师在课堂教学中要适当的为学生留有空间和时间，所以，教师在备课的时候，应该充分考虑到教学内容的难易程度而给学生预留必要的自我学习空间讨论字词和课文意思。

2.4精心设置教学情境

对于学生来说，兴趣是最好的老师。所以，学生只有在没有心理负担、没有精神压力的状态下才能够容易激活学生的创新思维，这就需要教师为学生设置一个宽松的教学氛围，并使学生充分的在这样的教学课堂中有一种主体性地位。首先，作为教师应该在上课的时候情绪饱满，因为教师的整个精神状态实际上对学生有较大的影响。其次，在教学内容上，应该在围绕教学目标和教学难点、重点，创新教学方法。在课堂上，教师应该结合教学内容设置一些表演、谈论以及演讲类的项目，让学生在课堂上真正参与其中。

2.5关注课堂教学的延伸

教师只有充分利用教材，创设合理的教学情境，创新教学方法，才能充分调动学生对英语课程的学习兴趣，进而提高课堂教学的有效性。其次，教师的教学活动又不能仅限于课堂教学，要做好课堂教学的延伸，发挥学生的英语自学能力。发挥学生的主体意识，总结出适合自身情况的英语学习方法。主要体现在：在校园内组织“英语角”活动，积极组织各个班级的学生参与英语交流，分享彼此的英语经验，教师在此过程中主要起到辅导和启发的作用，对学生的交流活动进行有目的的引导。可以设置相应的主体活动，包括：教材对话内容重现、如何提高听力、阅读技巧分享、写作方式交流的板块活动。然后对学生的交流活动进行效果评价，进而研究新的教学方法。另一方面，课后作业的布置也是十分重要的一個方面。在课后作业的内容的设置上，要体现出与课堂内容相结合并注重对学生自学能力的培养。教师可以强制性地要求学生写作英语日记，并对学生的日记内容进行批改，通过对学生英语日记书写能力而详细地掌握每个学生的实际情况以进行针对性的辅导。此外，教师可以评选出优秀的学生日记与学生分享，设置专门的交流课，通过同学之间经验的分享与借鉴活动，激发学生的进取意识。

2.6创设对有效课堂教学的自我反思和评价体系

教学活动的自我反思包括两个方面：教师的自我反思和学生的自我反思。

2.6.1教师的自我反思包括：教学手段的方式、教学效果的方式、教学观念的反思等。每一批学生都呈现出不同的个性特点，所以教师在课堂教学上不能局限于任何一种固有的方式，教师反思和评价的目的就是为了促进不同个体的学生的共同进步和全面发展，要对自己的教学行为进行深刻且系统的反思。认知到自身存在的优缺点，进行有目的的学习和培训，借鉴他人的优秀教学方法来提升自己。教师的自我反思性评价既可以促进自身的专业化发展，同时也有助于学生学习效果的提高。

2.6.2学习的自我反思包括：英语思维能力、学习方式方法、自学能力的水平、实际英语运用能力的反思等方面。高中学生大多处于青春期，其自我反叛意识比较强烈。教师活动只是一味地采用教师指导和启发的方式难以实现学生的教学参与度。因此要发挥学生的主体地位，采用合理的教学评价体制，激发学生的自我进取意识，提高其对英语学习的积极性。教学方多组织英语文化交流活动，邀请大学教师进行英语讲座。教学保证学生在进行自我反思和学习效果评价的过程中清楚地看到自身长处与短板，并总结出学生在自我调节的过程中所取得进步和存在的问题。最终根据评价结果与学生进行心得交流，对学生的进一步学习方法进行指导，对学生取得进步予以肯定，鼓励学生不断的进取，鼓励学生坚持不懈地进行自我反思。

3、结语

总之，新课标下高中英语教学，作为教师无论采用怎样的方法，都必须要转变角色身份，从一个高高在上的施教者转为一个教学引导者和教学组织者。

参考文献：

[1]赵静.高中英语课堂教学的有效性初探[J].黑龙江科技信息，2011（16）.

[2]丁梅梓.试谈新课程高中英语“情感体验”式教学[J].中国校外教育，2010（3）.