浅谈大学生周末集中的现状和提升策略

杨漾

摘要：周末集中是兼具大学生日常管理和思想政治教育功能的一项常规管理活动，本文从周末集中的内涵和意义谈起，描述目前周末集中的现状和提升策略，让周末集中更加能够被广泛开展并达到良好的效果。

关键词：周末集中；日常管理；思想政治教育

一、大学生周末集中的内涵及意义

高校学生管理工作和思想政治教育工作是高校育人的重要组成部分。高校学生工作者对于学生的管理和思想政治教育方式多样，通过深入课堂与宿舍、班会集中、谈心谈话、策划活动等方式开展。但就目前国内高校来看，几乎没有一种方式可以兼具学生管理和思想政治教育功能。

周末集中是一种有别于普通主题班会的班级集会活动，由辅导员每周日或节假日最后一天定期组织开展的常规性活动，旨在掌握学生节假日后返校情况、确保学生安全稳定、总结与安排一周日常管理工作，并利用集中时间对学生进行有主题的思想政治主题教育。

因此，周末集中是一项兼具日常管理和思想政治教育功能的活动，它主要具备以下四点意义：

（一）周末集中填补常规工作的空白

目前高校在大学生日常管理、思想政治教育方面的工作较为丰富和完善，类似与周末集中的工作开展还不多，周末集中的研究尚属空白。因此，周末集中可以填补常规工作的空白，与其他学生常规工作形成有效互补。

（二）周末集中是高校学生工作的方法创新

周末集中在时间节点上的特殊性，使之具有主题班会、日常集会所不具备的学生管理功能，同时兼具思想政治教育功能。因此，它是高校学生工作的方法创新，周末集中是高校学生工作新兴的专有名词，作为日常工作推进将发挥重要作用。

（三）周末集中提升高校学生工作质量

周末集中特殊时间节点开展，将提高高校学生管理工作的效率；根据学生年级发展制定集中教育主题，层次递进、主题鲜明的集中内容也将最大限度发挥思想政治教育的功效，从而提升高校学生工作质量。

（四）周末集中增进师生交流互动

周末集中是高校辅导员和学生共同参与的常规性性活动，师生见面频率增多，辅导员在集中时进行“一对多”交流、集中后对有需求的学生进行“一对一”辅导，增进师生交流互动。

二、大学生周末集中的现状

就目前初步掌握的情况来看，国内开展周末集中工作的高校很少，相关研究也较为缺乏。现有的周末集中还存在以下四点问题。

（一）辅导员主导角色过重

周末集中虽然在时间节点、组织权威性、学生参与率等方面优于传统的主题班会，但辅导员在周末集中时主导角色过重，几乎全部由辅导员一人完成整个活动流程，导致学生处于服从安排的地位，没有充分发挥学生的主观能动性。

（二）学生参与积极性不高

周末集中利用的是节假日最后一天，在学生的传统观念里占用了他们的假期时间，一部分学生在心理上会产生抵触情绪，因而参与积极性不高；另外，辅导员主导角色过重也是影响学生参与周末集中积极性的原因之一。

（三）管理功能和教育功能比例失调

周末集中虽然兼具学生日常管理和思想政治教育双重功能，但在实际操作过程中，辅导员很容易将集中的大部分时间用于点名和通知事情，只有很少一点时间对学生进行思想政治教育，甚至不进行此环节，从而导致周末集中的管理功能和教育功能比例失调。

（四）缺乏系统设计的内容主题

大多数周末集中的思想政治教育缺乏系统化的主题，设计的内容主题时没有根据学生所处年级的学习特点、心理特点进行设计，教育内容呈现碎片化特点，思想政治教育的效果不够理想。

三、大学生周末集中的提升策略

在客观分析当前大学生周末集中现状的基础上，针对现存问题要有一套相应的提升策略，提高大学生周末集中的效率，根据在校生的不同年级制定不同的集中主题，形成贯穿大一至大四的系统化集中内容，争取将周末集中在国内高校推广完善。

（一）引导学生明确周末集中的意义

辅导员要通过集中教育，转变学生现有的“周末集中是占用假日休息时间”的观念，让学生明确周末集中的作用和意义，消除学生的抵触情绪，引导学生积极按时参与周末和节假日后的返校集中。

（二）加大学生在周末集中活动中的角色比重

辅导员在周末集中工作中除了组织、主持、教育以外，还应该将集中时间留一部分给学生自主发挥，以加大学生在周末集中活动中的角色比重。

学生参与集中活动的方式多样，可以规定主题让学生轮流上台进行演讲，辅导员与其他学生进行点评；可以以寝室或班级为单位进行展示等。

（三）创新现有的周末集中工作机制

充分认识“周末集中”目前在学生管理、思想政治教育方面的意义，深入挖掘其潜在功效，通过走访、询问、咨询，了解国内高校开展学生常规管理和思想政治教育的方式方法，掌握类似周末集中工作的开展情况，找出现存问题加以分析，创新现有工作机制。

（四）构建逻辑严密的周末集中内容体系

辅导员通过理论研究和实践工作，充分了解大学生日常管理和思想政治教育的模块构成、方式方法、机遇挑战、创新路径，以学生在读年级和身心发展情况为逻辑依据，制定一套逻辑严密的周末集中内容体系。

安全教育、心理健康教育、学风建设教育是每个年级阶段都应该进行的主题教育，要针对不同年级特点制定不同的内容。

大一年级学生主要开展校情院情教育、校规校纪教育、常规管理教育、理想信念教育、道德素质教育、职业生涯规划教育等，辅导员在周末集中的所占角色比重较大；

大二年级学生主要开展学业管理教育、人生价值教育，引导学生在学习方法、思考方法、价值取向上进行科学的规划安排，辅导员与学生在集中过程中的角色比重应各占一半为宜；

大三年级学生主要开展独立意识教育、成人成才教育，让学生充分发表个人的看法简介，辅导员加以评价引导，辅导员在周末集中中所占角色比重要适当减少，学生的角色比重要加大；

大四年级学生主要开展就业技巧教育、就业心理辅导、毕业感恩教育等。

四、结语

周末集中属于高校学生工作领域较新的名词，国内缺乏专门的、成熟的研究，相对来说较为薄弱，亟待加强。高校学生工作者要积极探索，将周末集中推进为常规性事务工作，同时针对不同年级阶段和心理特点的学生，制定一套系统化的集中内容，创新传统班级集会的形式，突破传统班级集会点名、通知事情的方式，形成师生互动、全员参与、多方受益的联动机制。（作者单位：重庆师范大学）

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